《地球的运动》地理教案【热门四篇】

《地球的运动》地理教案

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《地球的运动》地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《地球的运动》地理教案 1

【教学目的】

1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。

2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。

3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。

4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。

【教学重点】

理解“地心说”和“日心说”两种观点。

【教学难点】

认识科学观点和证据之间的联系。

【教学准备】

有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。

【教学过程】

一、引入学习：

1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？

2、阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。

二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：

1、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的'成因吗？

2、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？

3、讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？

4、思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？

三、修正自己的观点：

1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？

2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？

板书设计：

人类认识地球及其运动的历史

地心说日心说

《地球的运动》地理教案 2

【教学目标】：

1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。

4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

【教学重点】：

极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

【教学难点】：

地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

【教学准备】：

地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。

【教学过程】：

一、引入学习：

1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。

2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？

二、探究极昼和极夜现象：

1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？

2、解释极昼和极夜现象

（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？

（2）学生分组实验。

（3）全班交流。

（4）小结。

三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：

1、讨论：我们知道地轴倾斜的.角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？

2、交流。

四、总结延伸：

1、交流并记录：

（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？

（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？

（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？

（4）地球的运动出生了哪些自然现象？

2、延伸拓展：

我们还想知道地球运动的哪些问题？

【板书设计】：

极昼和极夜的解释

地球自转 公转 地轴倾斜

《地球的运动》地理教案 3

【重点】

1.自转的概念、运动方向、周期

2.理解自转的地理意义----昼夜更替

3.四季的产生和五带的划分

4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象

【难点】

1.四季的产生和五带的划分

2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象

【教学过程】

（引入新课）

（提问）由于地球自转产生哪些现象？

（学生答：昼夜更替现象，不同经度的地方出现时间的差异。）

这节课我们一起讨论昼夜更替现象和时差。

（讲授新课）

（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？

同学回答后老师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，之一，太阳照射地球；之二，地球是一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。

在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的'落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示）

（演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半球和夜半球及昼夜更替现象。

实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转，我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。

老师与学生一起画昼夜半球示意图：

（演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是什么时候？

（学生答：伦敦还是深夜，纽约进入晚上）

（问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？

（学生答）

老师归纳过渡到时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。

【板书设计】

《地球的运动》地理教案 4

一、教学目标：

1、知识与能力：了解地球自转的运动方向，特征。

了解地球自转的地理意义。

2、过程与方法：通过画图，读图，培养学生的分析能力。

3、情感态度与价值观：激发学生对地理知识的学习兴趣。

二、教学重难点：

1、教学重点：地球自转的基本特征。

2、教学难点：昼夜更替，经度时差产生的原因，地方时差计算方法。

三、教学过程：

引入：同学们学过物理，知道物体是处于不断地运动之中，地球也是如此。

讲解：上节课学习了地球与地球仪，了解了连接南北两极且穿过地球内部的轴为地轴。

提问：什么是地球自转呢?(地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转)

太阳在空中是怎样运动的?(东升西落)

得出结论:地球自转的方向是自西向东。

提问：太阳东升西落的时间是多长(12小时)

一天的晨昏现象呈现怎样的规律?(交替，连续)

得出结论：地球自转的周期为24小时，一天。

提问：由于地球自转可以导致什么地理现象?(昼夜更替)

分析问题：昼夜更替的原因?

(地球是个不透明的实体，太阳光平行照射，使得地轴两侧，一侧亮，一侧暗，一侧白天，一侧黑夜。)

思考：地球自转其他地理现象。(经度时差)

(地球自转周期为24小时，转过360°所以，一小时转过15°即经度每转过15°地方时相差一小时)

计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?

(135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小时，约4小时8分)

四、板书设计：

地球的.自转

1、概念：地球不停地绕地轴的旋转运动。

2、方向：自西向东。

3、周期: 24小时(一天)

4、地理意义：昼夜更替

经度时差

5、地方时计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?

135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小时，约4小时8分