历史教案反思简短(推荐十篇)

编写教案的过程是教师不断学习和成长的过程，可以帮助教师提高专业素养和教学能力。写历史教案反思简短要注意什么？这里给大家提供历史教案反思简短下载，供大家参考。

历史教案反思简短篇1

课程标准：

知道对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。

教学目标

知识与能力

知道农业社会主义改造的形式;国家对资本主义工商业的社会主义改造政策。了解三大改造的实质、意义和缺点。引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养其综合分析问题的能力。

过程与方法

通过提出问题引导学生用历史的观点分析问题;教师适当补充一些课外材料让学生阅读;引导学生编写、表演小历史剧;引导学生课后撰写题为《我看三大改造》的小论文。

情感态度价值观

认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。

教学过程

导入

我国是小农经济占优势的国家,如何改造农民个体所有制,建立先进的社会主义农业经济,这是我国社会主义事业成败的关键之一。

小历史剧：《鸡毛飞上天》

农业、手工业合作化

议一议：国家对农业实行社会主义改造有什么必然性?

看谁找得快：学生在教材上找出国家对农业进行社会主义改造的方式、方法。

看图片《农民纷纷申请参加农业生产合作社》和《北京郊区农业实现合作化，农民向党中央______报喜》，加深认识。

教师简单介绍手工业合作化的情况。

公私合营

身边的历史：参观当地的一两个老字号店铺，并请管理人员简单介绍一下该店铺在公私合营时的情况，了解其发展历史与现实状况。(成果汇报)

教师解释“公私合营”的概念。

历史教案反思简短篇2

教学目标 

了解和掌握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。

通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的认识；通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。

通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生认识到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国古代文化对于朝鲜和日本产生了非常重大的影响。

教学建议

地位分析：

本节教材地位分析：本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。重点突破方案：

①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：

社会制度

开始时代

代表性政权名称

代表性政权特点

原始社会

自古以来

奴隶社会

公元前后

高句丽、百济、新罗

先后出现，三国鼎立

封建社会

676年

新罗

统一的封建王朝

②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？

教学建议

地位分析：

本节教材地位分析：本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。

重点突破方案：

①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：社会制度

开始时代

代表性政权名称

代表性政权特点

原始社会

自古以来

奴隶社会

公元前后

高句丽、百济、新罗

先后出现，三国鼎立

封建社会

676年

新罗

统一的封建王朝

②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？

难点突破方案

关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，建议教师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，学生分析时教师应该参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。

日本大化改新的内容和意义

日本大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，是日本历史上的两个标志性事件之一（大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新标志着日本从封建社会向资本主义社会过渡）。掌握它的内容，对于全面理解日本的历史非常重要。大化改新的主要内容包括两个方面：经济上的“班田收授法”和政治上的加强中央集权，这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果（日本历史上曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使，另外还有几次送唐使）。

日本大化改新和日本社会性质的变化

日本大化改新和日本社会性质的变化是难点。由于学生的理解能力有限，他们很不容易理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新，更不容易理解为什么大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。这些都需要教师加以分析引导。公元7世纪时，日本社会的各种矛盾都非常尖锐，这里的各种矛盾指的是以下两种矛盾：一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族的阶级矛盾，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的矛盾。在这种情况下，以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新。大化改新的主要内容包括两个方面（参见“重点分析”部分），而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的繁荣时期；改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度；日本的历史也就很自然的向封建社会过渡。

新罗统一朝鲜半岛

新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实；并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程；小字部分还详细介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展情况和向中国学习政治思想文化的全过程。

课内探究活动的设计

①关于“新罗统一朝鲜半岛”，教师给出下列表格，由学生填写：

社会制度

开始时代

代表性政权名称

代表性政权特点

原始社会

奴隶社会

封建社会

②关于“日本大化改新”，教师在让学生看书的基础上首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下：

社会制度

开始时代

代表性政权名称

代表性政权特点

原始社会

奴隶社会

封建社会

然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？③在本节教材新课学习完毕后，教师布置作业 如下：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。

教学设计示例

重点：①新罗统一朝鲜半岛；②日本大化改新的内容和意义。

难点：日本大化改新和日本社会性质的变化。

教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片

教学过程 ：

教师首先直接说明朝鲜半岛和日本列岛与中国的特殊关系，导入  新课。

一、新罗的统一和朝鲜王国的建立

关于新罗统一朝鲜半岛部分的内容，参见重点突破方案中的建议处理。教师首先让学生看教材相关内容，然后由学生填写关于朝鲜半岛的相关表格。

关于高丽王朝的建立，教师只简单给出时间（10世纪初）和人物（王建），不必补充其他内容。

关于朝鲜王朝的建，教师应做如下讲解：①朝鲜王朝的建立：14世纪末，高丽大将李成桂，国号朝鲜。②朝鲜王朝的历史地位：朝鲜王朝是朝鲜历史上最后一个封建王朝，直至20世纪初朝鲜被日本吞并。

二、日本的大化改新

参见课内探究活动的设计中的关于日本大化改新部分内容处理。教师在让学生看书的基础上首先按照新罗统一朝鲜半岛表格的式样填写关于日本列岛的相关表格，然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？对于学生的回答教师要做相应的补充说明。

三、日本武士阶层的形成

关于武士阶层的形成，教师首先依照教材相关内容，给出武士阶层定义，然后依照教材内容讲解武士阶层形成的背景即可，不必补充更多内容。

关于幕府统治的建立，教师首先依照教材相关内容，依次给出将军、幕府的定义，然后介绍幕府统治的建立。最后补充说明日本幕府统治前后共计700年的历史，分为三个时期：镰仓幕府、室町幕府、江户幕府（也叫德川幕府）

最后参见课内探究活动的设计中的作业 ，提出如下思考题：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。

设计思想：

①通过学生填写相关表格和回答关于朝鲜半岛和日本列岛的一系列相关问题，体现学生的主体地位；

②通过教师设计相关表格和设置一系列相关问题及其对于学生回答问题的补充说明，实现教师的主导作用。

板书设计 ：

历史教案反思简短篇3

远古的传说

【教学目标】

知识与能力目标

了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。

过程与方法目标：

培养感知历史的形象思维能力;全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

情感态度与价值观目标：

树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。

【教学重难点】

了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。

正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。

【导学过程】

教师讲解与学生分析讨论相结合。

【情景导入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。

师：同学们，黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说

【自主预习】

1、读课文结合课件图片了解本文内容。

2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。

(一)炎黄战蚩尤

结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

(二)黄帝--人文初祖

结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原因。

(三)尧舜禹的“禅让”

了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。

【合作探究】

1、你对神话(即黄帝时期有关发明的各种神话传说)有什么看法?认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩?怎样看才更为科学?

2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起?后世为什么称黄帝为人文初祖?

3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说?什么样的人才能被选为部落首领?

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

历史教案反思简短篇4

教学目标

知识与技能：

了解两汉兴衰的基本脉络：文景→汉武→光武→外戚和宦官交替专权

理解汉初统治者面临的遗留问题，解决的过程，产生的功效

掌握汉武帝“大一统”的政策、措施及其历史作用

过程与方法：

阅读资料→理解大意→逻辑思维→得出结论(论从史出)

情感态度价值观：

认识“成由俭，败由奢”的道理

认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。

教学重点和难点

本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大(约四百年)，涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

本课重点：“汉武帝的大一统”。

本课难点：“罢黜百家，独尊儒术”。

教学设计思路

引导学生结合图片和文字资料分析史实，完成教学。

教学媒体

多媒体计算机

教学结构和过程

复习导入：

1.楚汉战争的最后结果如何?

(启发学生回答：刘邦最终打败项羽，在公元前202年，定都长安，建立汉朝。刘邦就是汉高祖。)

2.刘邦为什么能够得到胜利?

(指导学生观看61页“导入框”，结合上一课知识回答：善于用人，爱惜百姓，审时度势，灵活应变等。)

过渡讲解：俗话说“得天下不易，坐天下更难”，当年汉高祖面临的也是这种情况。请看61-62页“文景之治”的内容。

第12课大一统的汉朝

一、文景之治

西汉初年，国家极度贫困。长期战争导致经济凋敝。

《汉书食货志》记载：“民失作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”

思考讨论：如果你是刘邦，面对现实，应采取什么办法?

文帝景帝又采取哪些措施?

文帝景帝吸取秦亡的教训，欲图长治久安。休养生息政策因而得以出台并顺利实施。

教师出示相关的减轻租税的图片和资料。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。

1.减轻农民的徭役、兵役和赋税

2.发展农业生产

3.提倡节俭以身作则

4.重视“以德化民”5.社会安定百姓富裕

汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续发展。

《资治通卷》记载：“海内安宁，家给人足。”

后世对之评价较高，把这样的治世称为“文景之治”。

小结：

让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比较表，如赋税、徭役、刑罚等方面。更好的体会为何“秦亡汉兴”。

这为汉武帝时达到鼎盛奠定了良好的基础。

二、汉武帝的大一统

1.汉武帝实现大一统的原因

历史教案反思简短篇5

一、说教材

1、教材地位：

本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。

一条主线:君主专制中央集权的不断强化

两对矛盾:中央与地方、君权与相权

三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变

2、课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实;说明古代中国政治制度演变的特点

3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

知识与能力：

1)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。

2)掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。

3)了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

4)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。

过程与方法

联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点;引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法

情感态度价值观

专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍;无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献

4、教学重点、难点：

重点：从汉到元政治制度的主要特点。

难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。

二、说学情

特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。

不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

对策：加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

三、说学法

阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

四、说教法

讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。

五、说教学过程

1、课前准备

学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。

培养学生自主学习的习惯

2、新课导入

秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢?

直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。

3、问题探究，突破重点、难点

主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。

地方政治制度的演变包括四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令;唐朝的节度使和藩镇;北宋分割限制地方权力;元朝的行省制度

(1)注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习习惯。

材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。—《汉书》

材料二“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。”—司马迁《史记》

材料三景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.—司马迁《史记》

材料四偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。—司马迁《史记·平津侯主父列传》

目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。

(2)唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一些资料掌握，将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。要求学生通过对这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾?

以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题，培养学生利用历史背景分析解决重大历史问题的能力

(3)多媒体展示《元朝疆域图》：

设置问题：作为中国历第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢?

目的：问题导入激发学生学习兴趣

(4)问题延伸：

讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点?

目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。

4、课堂小结

本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。

5、知能训练，运用迁移

选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

简答题注意能够概括本科内容：

(1)从汉至元中央和地方制度是怎样演变的?

解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。

思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度;汉朝时“中朝”与“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不断发展完善;宋朝“二府”、三司削弱相权;元朝加强皇权方面的新发展，中书省和枢密院、宣政院.

地方政治制度：郡、国并行制;州县两级制;州、道等观察区的设立;宋朝削减地方节度使权力的措施;元朝的行省制度及作用。

(2)你认为从汉至元政治制度的特点有哪些?

解题关键：政治制度的内涵和各朝代发展特点。

思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。

答案提示：从汉至元中国政治制度屡经变化，不断发展了专制主义中央集权。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应的自主权，对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理。

6、布置作业

分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响?和我国现在的政治制度有不有联系?

六、教学总结

从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索;政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

历史教案反思简短篇6

课题名称《灿烂的青铜文明》科目历史年级初一教学时间1课时(45分钟)学习者分析本课授课对象为初一年级学生，他们都是刚刚入学的新生，还没有形成良好的学习习惯，对于历史这门新的学科，还有些许陌生与彷徨，学习方法也尚待掌握，本课就需要培养学生总结归纳和分析的思维能力。

教学目标一、情感态度与价值观

1.认识夏商周时期奴隶制下青铜文明的辉煌灿烂，全面发展。

2.感悟我国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自豪感。

3.合作学习，培养学生团结合作的精神。二、过程与方法

1.多媒体课件展示，加深学生的体验与感知。

2.分组讨论，合作交流。三、知识与技能

1.通过本课的学习，学生能够比较全面地找我夏商周时期以青铜器制造业为代表的手工业以及农业、畜牧业和商业的发展状况，了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

2.通过本课的学习，学生培养自己归纳和概括历史知识的能力。教学重点、难点1.青铜器的高超工艺及农业、畜牧业和商业的发展概况。

2.“青铜文明”的概念。教学资源学案式导学教学过程教学活动1导入新课(5分钟)

课件展示联合国50周年前夕，中国人民赠送的珍贵礼物——“世纪宝鼎”(具体信息)。引出课题夏商周时期“灿烂的青铜文明”。教学活动21.指导学生自主学习

1)用10分钟时间阅读课本，圈点勾画自己获取的信息，然后完成学案上提供的知识网络。

2)小组代表发言，教师校对，学生完善内容。教学活动31.教师课题释义，向学生讲述“青铜”“青铜文明”以及“青铜时代”，让学生形成一定的认识。

2.多媒体课件展示图片，增强学生学习的直观性和生动性，加深学生对知识的理解和掌握。教学活动4

1.小组合作学习(15分钟)

历史教案反思简短篇7

教学目标：

1、掌握两汉时期水利兴修;农业生产的进步;手工业技术的提高及商业繁荣的表现。

2、总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力。

?3、认识两汉是我国封建社会经济的发展时期，手工业发展水平世界领先，这是值得骄傲的;这与两汉长期的政治统一是分不开的。

教学重难点：

重点：1、治理黄河和农业的进步。

2、丝织和冶铁技术的进步。?

难点：两汉时期经济发展的原因。

教学过程：

导入：首先我们对上节课所学的内容来回顾一下，经过农民起义和楚汉之争的风雨夹击，汉高祖刘邦建立了汉朝，西汉之初映入我们眼帘的是怎样的景象?统治者为了改变这种状况又是如何做的呢?(P67)

生：经济萧条、国家贫困、一片荒凉的景象。

汉初统治者吸取秦亡的教训，减轻赋税、徭役、兵役负担，注重农业发展。

汉武帝时实现了政治、经济、思想、军事上的大一统。

[师]经过统治者的治理，西汉经济有了发展。东汉时期统治者也励精图治，取得了很大的成就。今天，我们就一起走进两汉经济的发展这一节。

首先，请同学们分成三组自由阅读，了解本课的大致概况，然后分别进入实况：以农民、手工业者、商人的身份介绍自己的国家和生活。

学生以小组为单位进行学习，教师适当加以指导。(10分钟)

一、治理黄河和农业的进步

[师]：在两汉时期，为了提高农作物产量，使黄河之水变的水旱从人，统治者都采取了什么措施?

生：汉武帝治理黄河;东汉明帝时王景负责治理。(学生复述)

[师]：由此看来，两汉时大规模治理黄河有两次，一次是汉武帝时，一次是东汉明帝时王景负责治理。

[板书]汉武帝时治理黄河东汉明帝时王景负责治理黄河

补充：黄河原称“河水”，西汉初年开始有了黄河的称呼。先秦时期，黄河流域环境状况良好，适合农业生产。中游气候温和，森林覆盖率在50%以上。下游气候湿润，湖泊较多。秦汉时期，这一区域的森林开始遭到破坏。到了秦始皇时期，因大兴宫室，砍伐殆尽。直接后果是水土流失严重，黄河水泥沙含量增多，河床因泥沙淤积而抬升，黄河开始泛滥。因此，治理黄河成了汉朝统治者不得不时常关心的大事。汉武帝与东汉明帝两次大规模治理黄河，正是认识到了“农业是天下之本，水利是农业之本”。不过同学们应该明白的一点是汉武帝也不是一开始就想治理黄河的，他对黄河水患的认识有一个可以说是相当漫长的过程。听任黄河水泛滥了二十多年，直至影响到了国家财政收入，他才下决心治河的。现在哪位同学来回答第一个动脑筋题目?

生：田蚡是为了个人的私利不让治河的。因为他的田产在黄河北岸，河道南移，可使他免除水患。

武帝又迷信思想，所以会听田蚡的话。

当黄河决堤影响到财政收入了，汉武帝才派人去治理，而且亲自力行。

[师]：这次治理有何效果?

生：黄河有八十多年没有泛滥。到景帝时派王景治理黄河，这次黄河有八百多年没有改道。

[教师过渡]：两汉农业的发展，除了水利兴修之外，它的另一个表现为农具的改进。

[师]：如果你生活在两汉时期，你是一位农民，为了提高农作物产量，你可以怎么做?

生：①在耕犁上安装犁壁。便于翻土碎土。(这比欧洲早了一千多年)

②发明了耧车，用于播种，大大提高了播种速度。

③使用二牛抬杠的方法，节省了人力，提高了速度，增加了产量。

(扶犁者用牛鼻串环来控制牛的方向，用犁箭来控制犁的深度。)

[板书]农业工具：犁壁出现、二牛抬杠法、耧车

[补充]课本第73页耧车

耧车的构成分为种子箱、播种器、输种管、开沟器、牵引装置。由牛牵引，利用前进时的摇摆振动，使种子由种子箱落入播种器和输种管，然后通过开沟器上的小孔摇落于耧腿开的沟内。优点在于将开沟、下种两项作业合二为一，播种均匀，深浅一致且能节省种子，一次可播两行，提高了劳动效率。

[师]：由此可以看出生产工具的改进大大促进了生产力的发展，那么大家思考一下汉代我国农业生产处于世界先进行列的原因是什么?

生：(1)劳动人民善于创造和发明，制造了一批先进的生产工具。

(2)统治者重视农业，轻徭薄赋，减轻人民的负担。

[师]：下面我们再看下农作物的种植(哪位同学来回答一下，当时种植的农作物有哪些?)

生：南北分别以水稻、小麦为主;桑麻广泛种植。

[师]：请同学们想一下，当时大规模的种桑、种麻为了什么?

生：种桑为了养蚕，种麻为了织布。

下面我们来学习第二目，丝织和冶铁技术的提高

二、丝织和冶铁技术的提高

[师]：你是位手工业者，你以何为生?

生：我进行纺织，我用提花机织出的丝绸质地精良、薄如蝉翼，我还会染色，能织出精美的花纹，这些东西深受外国人的喜爱。

[补充]：丝绸是中国驰名世界的传统产品，古代西方称中国为“丝国”，中国通往西域各国的商路叫丝绸之路。种桑养蚕最早的是中国，而且长期是世界上唯一种桑养蚕的国家。到了汉代就已经有了很高的纺织技术。20世纪70年代发掘的长沙马王堆汉墓，给我们提供了实物证据。仅在一号墓中，就出土了丝织品成衣五十多件(不包括穿在死者身上的)，衣料四十多卷，此外，还有绣枕、香巾、鞋袜和香囊等。丝织品种类别也由很多，简单就是一个汉代丝绸博物馆。其中一件素纱单衣，衣长128厘米，袖长190厘米，薄如蝉翼，轻软透明，总重量才49克令人赞叹不已。

[师]：除了纺织，还有其他的吗?

生：我还会冶铁。

历史教案反思简短篇8

目标课标要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

知识与能力：了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

过程与方法：指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。

情感态度与价值观：认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。重、难点重点：夏朝的建立和分封制。难点：分封制。学案学生活动及教学设计一、导入新课、明确目标：

二、读书独学、完成预习(要求：阅读教材20～25页，完成自学提纲并记忆。)

1.人物：

①夏朝第二代国王是___继承父位，从此，代替了禅让制，“公天下”变成了

“家天下”

②____是夏朝最后一个国王。

③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。

④商最后一个国王是_____，是有名的暴君。

⑤周国君________重视农业生产，任用贤人________等，国力逐渐强大。

⑥商朝灭亡，________建立周朝。

⑦商朝迁都的国王是__________。

2.地点：

①夏朝统治中心地区，在今________和________一带。相传，把都城建在_______

②夏朝衰败时，______的商国强大起来。后来商王将都城迁到____。

③西边______流域的周国发展起来，与商在______大战，商纣王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。

3.时间：

①约公元前______年，商朝建立。

②商、周牧野大战发生在公元前_______年。

③公元前________年，西周灭亡。

4.西周分封制：

①目的：为了统治

②对象：、。

③内容：周天子把和、分给、，封他们为诸侯，诸侯必须服从的命令，并交纳贡品，平时镇守疆土，战随周天子作战。

④作用：开发了地区，加强了，成为一个的国家。

三、组内交流独学中遇到的疑难问题。

四、课堂展示及合作探究：

1.材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。

材料二：今大道既隐(意为“去”)，天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。

读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退?谈谈你的看法。

历史教案反思简短篇9

一、整体思路说明整体设计思路自学为主，引导为辅指导依据说明杜郎口模式 

二、教学目标设计·基础知识1.掌握西汉和东汉兴衰的基本脉络。

2.掌握文景之治、汉武帝的大一统，光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。·能力目标1.通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的?”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

2.通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解的训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。

三、教学重点难点·情感态度1.通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。

2.汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。·学习策略自学为主，教师引导为辅·教学重点汉武帝的大一统。·教学难点“罢黜百家，独尊儒术” 

四、教学方法的设计

五、课堂难点解决措施教学过程中以学生自学为主，可以自己下去找些资料

教师引导辅助学生掌握重难点六、教学过程

设计教学过程

引入及导学设计意图通过视频和名诗古句，引起学生感官上的刺激教学过程配乐诗朗诵《沁园春雪》导学教师活动书写板书导学案

(一)文景之治：

阅读课本67和68页，完成以下任务：

1、背景：西汉初年，社会状况如何

西汉初年，经济，到处一片景象。

2、措施：汉高祖吸取了教训，采取了哪些措施来改变西汉初年的状况

①减轻。②注重发展。

3、表现：“文景之治”时期，社会比较安定，百姓富裕起来。文帝、景帝分别采取了哪些措施促使了此局面的形成

①奖励。②提倡。③重视。

(二)汉武帝的大一统：

阅读课本68和69页，完成以下任务：

1、措施：(1)政治上：为加强，武帝接受的建议，下令允许将自己的封地分给子弟，建立较小的。

(2)思想文化上：汉武帝接受?的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。这句话含义是。推行儒学教育，在长安兴办是我国古代的最高学府，以为主要教材，不学习其他各家的学说。

2、作用：使西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了?，开始进入时期，开创了中国封建时代第一个盛世局面。

历史教案反思简短篇10

第二节19世纪前期的欧洲和1848年革命

重点：维也纳会议、1848年欧洲革命

难点：学生自我阅读及分析问题、评价历史事件的能力培养以及理清各种矛盾、把握好主要矛盾与次要矛盾的关系。

教学手段：启发式教学

教学过程：

学生回忆：工业革命的影响;19世纪前期确立的资本主义制度的国家?

一、维也纳体系

学生阅读教材第71—72页，并回答下列问题：维也纳会议召开的时间、参加国家、目的、主要内容、结果和影响。什么叫维也纳体系?欧洲各国用什么来维护维也纳体系?维也纳体系为什么被称为历史的反动?

出示历史图片《维也纳会议》，强调此次会议是由俄、英、普、奥四国控制的。由学生归纳会议的主要内容后，教师利用课件展示出来，以便于学生分析维也纳会议的反动性。在学生分析维也纳体系反动本质前，教师应指出评价历史进步和反动的标准是：第一，是否推动生产力的发展;第二，是否推动人类思想、文化、意识形态的进步;第三，评价历史事件要置于不同的历史时期、不同的背景中。引导学生根据此标准分组讨论得出结论。

强调维也纳会议对近代国际关系产生了重要的影响，此后，各国通过国际会议解决国家间的纠纷。

二、19世纪二、三十年代革命和改革

学生阅读“维也纳体系下的矛盾冲突”一目，利用课件帮助学生分析：为什么会爆发19世纪二、三十年代的革命和改革?维也纳体系下存在矛盾冲突有哪些，哪个是主要矛盾?并概括19世纪二、三十年代革命类型。

三、1848年革命

学生阅读“1848年欧洲革命”一目，分析革命的原因。讲解革命过程时，利用动画讲解，给学生一个较为直观的印象。讲完后，教师强调以下几点：揭开1848年欧洲革命序幕的是意大利;法国的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮;匈牙利起义是1848年欧洲革命中影响的民族解放运动。

引导学生思考讨论：1848年革命的高潮为什么是二月革命而不是六月起义?失败的原因是什么?

组织学生分组讨论1848年革命的影响，为什么1848年革命失败了，但却沉重打击了欧洲的封建势力，彻底瓦解了维也纳体系，这种说法是否矛盾?

学生回答：1848年革命仅经历一年多即失败了，一方面由于封建君主的反扑、资产阶级的妥协;一方面由于无产阶级不成熟，虽已登上政治舞台，但没有政党斗争经验，政治上、组织上都很软弱;说明虽然资本主义经济继续发展，还未成熟到完全废除封建生产方式的程度。这是一场资产阶级领导的民族、民主革命，资产阶级在这场革命中明显占有优势，革命的失败指资产阶级完全掌握政权、民族独立的革命任务没有最终完成，但革命削弱俄、普、奥等国的封建统治力量，重创了反动势力的堡垒——俄国，加剧大国之间的矛盾，欧洲大国再也不可能联合起来镇压革命了，欧洲政治版图再次变动，维也纳会议确立的反动统治秩序破产。

小结

利用下面图示对19世纪上半期的欧洲形势进行小结。

教学设计思想：

指导学生阅读，培养学生提取信息的能力，让学生通过自我探究得出结论。了解维也纳体系确立、受到冲击、瓦解的过程，并深刻认识生产力对生产关系的决定性作用。