物理教案范文大全【15篇】

教案可以帮助教师更好地评估学生的学习效果，以便更好地调整教学策略，以达到更好的教学效果。物理教案范文大全怎么才能写好？这里分享一些物理教案范文大全，方便大家学习。

物理教案范文大全篇1

一、教学目标

(一)知识与技能

1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量__功率的大小。

(二)过程与方法

1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

(三)情感态度与价值观

1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量__功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

物理教案范文大全篇2

一、核式结构模型与经典物理的矛盾

(1)根据经典物理的观点推断：

①在轨道上运动的电子带有电荷，运动中要辐射电磁波。

②电子损失能量，它的轨道半径会变小，最终落到原子核上。

③由于电子轨道的变化是连续的，辐射的电磁波的频率也会连续变化。

事实上：

①原子是稳定的;

②辐射的电磁波频率也只是某些确定值。

二、玻尔理论

①轨道量子化：电子绕核运动的轨道半径只能是某些分立的数值。对应的氢原子的轨道半径为：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

②能量状态量子化：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，这些状态的能量值叫能级，能量最低的状态叫基态，其它状态叫激发态。原子处于称为定态的能量状态时,虽然电子做加速运动,但并不向外辐射能量.

氢原子的各能量值为：

③跃迁假说：原子从一种定态跃迁到另一种定态要辐射(或吸收)一定频率的光子，即：h=Em-En

三、光子的发射和吸收

(1)原子处于基态时最稳定，处于较高能级时会自发地向低能级跃迁，经过一次或几次跃迁到达基态，跃迁时以光子的形式放出能量。

(2)原子在始末两个能级Em和Enn)间跃迁时发射光子的频率为，其大小可由下式决定：h=Em-En。

(3)如果原子吸收一定频率的光子，原子得到能量后则从低能级向高能级跃迁。

(4)原子处于第n能级时，可能观测到的不同波长种类N为：

考点分析：

考点：波尔理论：定态假设;轨道假设;跃迁假设。

考点：h=Em-En

考点：原子处于第n能级时，可能观测到的不同波长种类N为：

考点：原子的能量包括电子的动能和电势能(电势能为电子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.轨道越低，电子的动能越大，但势能更小，原子的能量变小。

物理教案范文大全篇3

教学目标

体验蒸发现象，通过实验探究知道蒸发的吸热本质，了解蒸发可以制冷的应用；了解沸腾现象；知道蒸发和沸腾的异同。

过程与方法

1．通过探究活动了解液体沸腾时的现象，记录数据，描绘图象，经历科学实验的基本过程，体会物理实验的魅力，培养学生观察能力和实验能力，了解图象是一种比较直观的物理变化的方法。

2．通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

3．通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。

教学过程

一、情感态度与价值观

通过教学双边活动、实验操作、探究学习等形式，激发学生的求知欲，使学生乐于探究自然现象、了解日常生活中的物理道理；培养学生的良好的行为习惯和意志品质；通过对“坎儿井”的了解，激发民族自豪感。

二、重点

通过探究实验，培养学生的观察及实验能力、分析概括能力和表达能力。

三、难点

指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。

四、教学器材

棉球、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、。

五、课时计划

课时安排3课时

六、教学设计与过程

一、创设物理情景，引入新课

1、你知道水有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）

物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。

2、指导学生活动：把水擦在手背上，用嘴吹（用书扇）。

教师演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化．

3、提问：有什么现象？有什么感觉？（水不见了，干了，比较凉。）

水和酒精到哪里去了？（变成气体跑掉了。）

二、新课教学：

（一）、汽化：像水或酒精这样由液态变成气态的现象叫做汽化。

（二）、汽化的两种方式：蒸发和沸腾

1、提问：你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？

说明汽化有两种不同的方式：一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发；一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾．

下面我们一起先来探讨有关蒸发的知识。谁能举出日常生活中有关蒸发的例子吗？

（天热了在教室里洒水；晾晒衣服…）

2、由晒衣服猜想影响蒸发快慢的因素有哪些？（板书学生的猜想）

（三）、蒸发

1、影响蒸发快慢的因素

提问：同学们思考：在晒衣服时，要使衣服干的快些，怎么办？为什么在阳光下，通风处摊开晒，衣服干的快呢？

小结：通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？

A：表面积

蒸发：影响因素

B：温度

C：空气流动速度

2、蒸发的特点：同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？这说明了什么？

3、蒸发吸热

小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？

用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？你认为造成这种现象的原因是什么？

（四）、沸腾

二、观察水的沸腾

下面我们一起来研究汽化中的沸腾现象．水的沸腾是我们常见到的现象，谁能描述一下水沸腾有什么现象？

1、今天我们通过实验来研究水在沸腾过程中有什么现象？继续加热水温如何变化？

那么我们需要什么实验装置？如何设计实验方案？

2、教师请设计好的学生讲解设计方案．

3、将记录的数据若放入表格中，则很直观明了，那怎样设计表格呢？

4、在学生实验的同时，教师讲述注意事项

正确使用温度计，用酒精灯时注意安全；

切勿碰翻烧杯，小心烫伤！

读数要迅速准确．

教师巡视指导学生观察实验结束后，师生共同分析实验结果．

5、分析：

（1）、定义：通过观察哪位同学起来描述水沸腾时的现象？水沸腾发生在液体的什么位置？

沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象

（2）、提问：在实验中测到水沸腾时的温度多少？其他小组有不同的数值吗？为什么不完全相同呢？

（3）、介绍：图像法可形象描述水沸腾前后温度随时间变化．由于初二的学生对函数图像没有接触，教师先用两个作标点举例，后让学生画图．

（4）、特点

观察水的沸腾图象，你能得到哪些信息？特点：吸热，温度保持不变．

（5）、条件

水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止加热，水还沸腾吗？说明了什么问题？

条件：水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热．

（6）、沸点：水在一定的温度下沸腾，我们把液体沸腾时温度称做沸点．

请同学们阅读几种液体的沸点表，你们发现了什么？

同学们思考液体沸腾需要哪些条件？

物理教案范文大全篇4

【教学目标】

（一）知识与技能

1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

2、理解光沿直线传播及其应用，会用光的直线传播解释简单的现象；

3、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

（二）过程与方法

经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。

（三）情感态度与价值观：

1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；

2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；

3、探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】

通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

【教学难点】

探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

【教学资源】

1、学生分组：激光笔、自制空心玻璃柱、装了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果冻、玻璃砖、自制半密封水槽。

2、教师教具：自制小孔成像演示器、激光笔、水槽、浓糖水、水等。

【教学过程】

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

引入课题

课前播放PPT：

同学们，我们要看到五彩缤纷的世界，要有什么？哪些物体能够发光呢？

观察

思考、讨论

联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。

进行新课

1、光源

我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

讲解光源的分类

2、探究光的直线传播的条件

请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家看图片，猜想光源发出的光是怎样传播呢？

怎样才能看到光传播的路径呢？

到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多，教师巡视。

下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

各组学生展示实验，并分析得出的结论。

演示不均匀糖水中的光的传播

让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

（板书：）光在同种均匀介质中沿直线传播；

讲解怎样表示光线

3、光沿直线传播的应用

学生做手影游戏

引入：影子的形成；

讲解日食和月食的形成。

演示并讲解小孔成像及其原理。

同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？

游戏引入：站队时怎样站直？

PPT：开凿隧道时怎样确定掘进方向呢？

4、光的传播速度

光速究竟有多大呢？请大家看课本71页。

现在公认光在真空中的传播速度是c=3×108ｍ／ｓ。

5、小结

请大家总结一下，今天我们学到了什么？

6、动手动脑学物理

PPT展示课后小练习。

太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。

太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……

是沿直线传播的

学生讨论后回答：灰尘、喷水、薰烟等。

小组实验（合作）。

讨论、交流。

对光的直线传播的条件补充完整

学生用器材模拟日食和月食的形成

学生讨论、交流后回答。

学生做游戏并回答站队的原理

阅读并回答：光在不同介质中的传播速度。

回顾并归纳总结出本节课的重要内容。

阅读“科学世界──我们看到了古老的光”。

以生产和生活中的自然现象为对象。

让学生参与知识的获取过程

通过实验现象分析并得出结论，加深印象

培养学生应用物理知识解决生活中的问题的能力。

让学生用科学知识解释实际生活中的现象。

培养学生的自学能力。

培养学生的归纳能力。

拓展学生的知识面

物理教案范文大全篇5

【教材分析】

楞次定律作为本章的第3节内容，与第1节“划时代的发现”、第2节“探究感应电流的产生条件”一起，从感应电流的角度来认识电磁感应现象，这是认识电磁感应现象的第一个阶段，也是学习电磁感应现象的基础，为后面深入地从感应电动势来认识电磁感应现象打下了基础。

楞次定律是本章教学的重点与难点。一是涉及的因素多(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等)关系复杂;二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学难点。课程标准要求在楞次定律的教学中“通过实验探究，理解楞次定律”。因此，学习本课需要注意的是引导学生在实验的基础上，鼓励学生总结规律，培养操作能力和探究意识。在探究楞次定律后，通过应用楞次定律进行有关判断，可以帮助学生深刻理解楞次定律，顺利突破这一难点。

【教学目标】

1、知识与技能目标的细化过程：

课程内容标准：通过实验探究，理解楞次定律。

第一步：分解内容标准，寻找关键词。

行为条件+行为动词+核心名词

通过实验探究理解楞次定律

第二步：分解关键词，构建概念图。

内容概念体系知识地位楞次定律楞次定律的内容、含义重要感应电流的方向非常重要第三步：根据概念图，分解行为动词，确定行为条件，确定行为程度。

内容概念体系特征行为

动词确定行为

条件行为

程度学生

经验 

楞次定律楞次定律的内容具体说出通过观察和实验探究归纳总结准确无前备经验“阻碍变化”的含义抽象阐述分析实验数据准确无前备经验感应电流的方向具体判断运用楞次定律熟练无前备经验

综合上述思考，得到以下知识与技能目标：

(1)通过观察和实验探究归纳总结准确说出楞次定律的内容。

(2)分析实验数据，准确阐述楞次定律内容中“阻碍变化”的含义。

(3)熟练运用楞次定律判断感应电流方向。

2、过程与方法

(1)通过实践活动，观察得到的实验现象，体验楞次定律实验探究的过程，提高分析论证，概括及表述的能力。

(2)通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养应用物理规律解决实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观

(1)感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。

(2)学会欣赏楞次定律的简洁美。

【教学重点】

1.楞次定律的获得及理解。

2.应用楞次定律判断感应电流的方向。

【教学难点】

对楞次定律“阻碍变化”的理解及实际应用。

【学情分析】

1.已有知识与技能基础：学生已经掌握了电流、电场、磁场基础知识;已经知道了通电导线在磁场中的受力方向以及右手螺旋定则;已经利用(条形磁铁、电流计、线圈等)实验器材研究感应电流产生的条件。?

2.心理基础与可能产生的思维阻碍：?

“楞次定律”其理论的抽象性和知识的复杂性比前面知识高了一个层次.前面学习的“电场”和“磁场”只局限于从“静态场”方面考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，“由静到动”是一个大的飞跃，学生要难理解得多。?

“楞次定律”涉及的物理量多，关系复杂，产生感应电流的原磁场与感应电流的磁场两者都处于同一个线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，它们形成相互依赖又相互排斥的矛盾。在讲授时，如果不明确指出各个物理量之间的关系，使学生有一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱，影响学生对该定律的理解。?

从学生的原有知识水平来看，大多数学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理知识的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性，要能够理解“楞次定律”，必须具备一定的抽象思维能力，在物理观念上要有所更新。

【教法和学法】

1.教法：秉承“科学探究”、“教师为主导，学生为主体”的教学理念。主要采用实验探究法、利用“中介”研究和表述问题的方法、比较总结法等教学方式，运用观察、引导、实验、多媒体辅助教学等展开教学。

2.学法：实验观察、小组讨论、归纳总结、抽象概括等。

【教学器材】

1.教师实验：铝管两根(1米)、小圆柱形磁铁和木块、条形磁铁、电池、灵敏电流计、线圈、楞次定律演示仪等。

2.学生实验：灵敏电流计、线圈、条形磁铁、电池、导线等。

3.教学课件。

【教学过程】

教学

流程教师活动学生活动设计意图新课

引入演示实验：

1、永磁铁靠近、远离楞次定律演示仪的铝圆环。

2、小圆柱形磁铁和木块分别通过两根相同铝管。

问：大家看到了什么现象?如何解释我们看到的现象?导入新课。观看实验现象，思考。带着好奇心进入学习状态。?激发学生学习兴趣。复习

提问1、提问：感应电流产生的条件?

2、演示上节课的实验，引导学生观察并回答：

=1GB3①灵敏电流表指针偏转说明回路中产生了感应电流，左右偏转又能说明什么?

物理教案范文大全篇6

各位评委老师下午好！

我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。

一：说教材

本节课是初中科学八年级上第1章第5节内容，是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化，同时它又为后面学习力学埋下了伏笔，在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手，引导学生

学习浮力的概念。

根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教育目标：

1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

（2）学会用弹簧测力计测量浮力。

2.过程与方法：（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的

（2）经历探索浮力大小过程

3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣

（2）同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识，从而促进了航海业的发展。

针对以上教学目标，我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。

二：说学情

当然，教学重点难点的确定需要考虑学生的情况，下面我来分析一下学情。

在知识储备方面，学生已经了通过预习，明白浮力的基本概念，对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面，通过科学课的学习，已经具备了一定的动手操作能力，但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏，另外他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，容易产生焦躁厌学情绪，控制力还较弱，针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学，在课堂上应加于适当的教法和学法指导。

三：教法学法

本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

四：教学过程

（一）引入新课

俗话说：水能载舟亦能覆舟，铁块会沉在水中，而铁船却能浮在水面上，同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死，而死海里，人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？

生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下：

水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

（二）科学探究

一、浮力的存在和测量

1、液体的浮力。

将一只旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手有什么感觉？——手会感觉到有一个力将手往

上推。

当放开手后，又会观察到什么现象？——由于水的浮力，瓶子将上浮最后浮出水面。

结论：在水中会上浮的物体受到向上的浮力。那么，在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢？

你能设计一个实验来研究一下吗？

实验：将一个物体挂在弹簧秤下，记下弹簧秤的读数，再用手托一下悬挂在空气中的物体，观察弹簧秤的读数？——弹簧秤读数变小。

提问：弹簧秤的读数为什么会变小？

回答：因为物体受到手对它向上的托力。

将弹簧秤下的物体浸没在水下。你又发现了什么？——弹簧秤的读数也变小。

弹簧秤的读数变小又说明什么？——说明水对物体也有一个向上托的力，这个向上托的力就是浮力。

结论：在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。水的浮力就是水对浸入其内的物体向上托的力。

这个实验实际上也提供了一个测量浮力的方法，即将一个物体悬挂在弹簧秤下，当物体静止在空气中时，读出弹簧秤的读数F=G，再将物体浸没在水中，读出弹簧秤的读数F’，则浮力的大小就是F浮＝F-F’。（条件：物体在水中会下沉）

推广：不仅是水，所有的液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力。那么，气体也会对浸入其中的物体产生向上的浮力吗？

2、气体的浮力。

气体对浸入其内的物体是否也有浮力呢？生活中什么现象可以说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等，注意风筝、直升机、飞机不是浮力的应用）

怎么才能证实气体浮力的存在呢？

实验：一个充足了气的球，气孔上插有打气针，打气针的另一端连着气囊，一开始打气针还没有完全插入排球的气孔，排球不会漏气，此时的杠杆是平衡的。

当把打气针插入时，你观察到什么现象？说明什么？

气从排球跑到气球里面，气球体积变大，杠杆失去平衡，左边（球）上升，右边下沉。

杠杆左边的质量不变，但由于排球里的气体压强大，传到了气球里面，这样排开大气的体积增加了，浮力也增加了，所以杠杆失去了平衡。

得出：气体也会产生向上的浮力。

结论：1.浸在液体（或气体）中的物体受到的液体（或气体）向上托的力叫做浮力。

2.浮力的方向：总是竖直向上。

3.施力物体：液体（或气体）。

4.浮力的单位：牛。

总之在课堂上，学生是主体，而老师知识一个参与者，引导者，引导学生学会知识，会学知识。以上就是我的全部说课内容，谢谢！

物理教案范文大全篇7

牛顿运动定律的应用

1、运用牛顿第二定律解题的基本思路

(1)通过认真审题，确定研究对象。

(2)采用隔离体法，正确受力分析。

(3)建立坐标系，正交分解力。

(4)根据牛顿第二定律列出方程。

(5)统一单位，求出答案。

2、解决连接体问题的基本方法是：

(1)选取的研究对象。选取研究对象时可采取“先整体，后隔离”或“分别隔离”等方法。一般当各部分加速度大小、方向相同时，可当作整体研究，当各部分的加速度大小、方向不相同时，要分别隔离研究。

(2)对选取的研究对象进行受力分析，依据牛顿第二定律列出方程式，求出答案。

3、解决临界问题的基本方法是：

(1)要详细分析物理过程，根据条件变化或随着过程进行引起的受力情况和运动状态变化，找到临界状态和临界条件。

(2)在某些物理过程比较复杂的情况下，用极限分析的方法可以尽快找到临界状态和临界条件。

物理教案范文大全篇8

1、在___________________中产生的电动势叫感应电动势。

2、区别磁通量、磁通量的变化量Δ和磁通量的变化率Δ/Δt

3、①强磁铁和弱磁铁插入后不动。

②将磁铁以较快和较慢速度“同程度”插入线圈。

③将磁铁以较快和较慢速度“同程度”拔出线圈。

现象：______________________________________________。

结论：______________________________________________。

4、对比三个实验。

分析得出结论：

导线切割的快、磁铁插入的快、滑动变阻器滑片滑得快的实质是__________________________________。

感应电动势的大小与______________有关，即E与______有关。

4、法拉第电磁感应定律。

精确的实验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的_________________成正比，这就是法拉第电磁感应定律。公式E=__________。

四、练习。

1、关于电磁感应，下述说法中正确的是（）

A、穿过线圈的磁通量越大，感应电动势越大。

B、穿过线圈的磁通量为零，感应电动势一定为零。

C、穿过线圈的磁通量的变化越大，感应电动势越大。

D、穿过线圈的磁通量的变化越快，感应电动势越大。

2、有一个1000匝的线圈，在0.4S内穿过它的磁通量从0.01Wb均匀增加到0.09Wb，求线圈中的感应电动势。

___________________________________________________________________。

物理教案范文大全篇9

一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。

具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：

㈠知识内容方面

①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。

②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。

⑤新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养

目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以至发现都奠定了基础。

②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续发展的意识。

㈢编制排版方面

①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷清晰，装帧精美，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。

②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力发展，有利于学生观察、思考、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力情况”等。当然任何新事物的诞生，总是不可避免的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和不足。

1、新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节，学生不能正确学会使用数学等基础学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最基本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。

2、相对来说，新教材的基础知识较少，基础题作业不足。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。

3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？（例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业第二题中小猫在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。）

4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。

值得肯定的是新教材作为素质教育探索过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。

物理教案范文大全篇10

(一)人教版九年义务教育初中物理第二册

(二)[教学目的]

使学生初步了解电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置以及电压的国际单位是伏特。

(三)[教学重点]

电压的作用。

(四)[教学方法]

用对比法讲解电压。

(五)[教具]

支架，底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，伏打电池，小电珠，开关，导线。

(六)[教学过程]

(一)引入新课

提问：电灯为什么会亮?电动机为什么会转动?

因为有电流通过。

电流是怎样形成的呢?

自由电荷定向移动形成电流。

怎样才能使自由电荷在电路中作持续不断地定向移动呢?

必须有电压。

(二)新课教学

1.为了使学生易于理解电压，先了解水压的作用。

取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，内装一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同时教师在黑板上画图，并启发学生，边观察、边思考，并在原图上根据需要逐步添画，最后完成的图如图1所示。

这套装置的名称是什么?

连通器。

若把阀门k打开会有什么现象?

水由a流向b。

是什么原因使水由a流向b?

因为两瓶水位不同，hac>hbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的压强pa>pb，在压强差pa-pb的作用下，小液片e向d移动，所以整个装置中形成由a向b的水流。若在f处装一架小水轮机，则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法持久工作下去。当a、b两液面高度相同时，水流停止，水轮机也停止转动。这是因为压强差消失，水位差不存在了。

为了保持它的压强差(即水位差的存在)怎么办?

可以在a、b间装置一架小水泵p，不断地把b中的水抽向a中，保持a、b间的水位差。这样小水轮机f就可连续转动。它们之间的水压形成持续不断的水流。

由式可见：水压使水产生定向移动，形成水流，而流动的水可以做功。

2.电压形成了电流

演示：取一个伏打电池，把它的两个极板分别与小灯泡相连，当开关闭合，小电珠发光。表明有电流通过。

演示后，教师边讲、边画。最后板书。

伏打电池的正极a板(铜板)聚集有大量的正电荷，它是高电位。负极b板(锌板)聚有大量负电荷，它是低电位，a、b两板间存在有电位差，即电压。这个电压使得正电荷由正极向负极移动，负电荷由负极向正极移动(金属导体则属于后一种情况)。这样电路中的自由电荷由b向a作定向移动形成电流，小灯泡发光(电流做了功)。如果负极锌板上的多余的自由电子全部移到了正极铜板上和正电荷中和完毕，电路中就不再有电流了，小灯泡也停止发光。但是电池中的化学物质发生化学反应，使正极、负极各自始终保持有大量的正电荷及负电荷，使电路两端始终有一定的电压，电路中就有了持续电流存在。所以电源是提供电压的装置。它们之间的关系是：电源保持(提供)了电压，电压形成了电流。

由此可知，电压是使自由电荷作定向移动形成电流的原因，电源则是提供电压的装置。

3.电压的单位

不同的水泵可以使水管两端产生不同的水压，不同的电源在电路两端产生的电压也不相同。

电压用u表示

电压的单位是伏特，用v表示，简称伏。另有比伏特大或小的单位，它们的关系是：

1千伏(kv)=1000伏(v)1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv)需熟记的有几种电压：

1节干电池电压为1.5v，一个蓄电池电压为2v，照明电路电压为220v，对人体安全的电压不超过36v。

其他见教科书第75页图6-4。

(三)巩固新课

提问：电压的作用是什么?单位是什么?

(四)布置作业

1.复习课文，填写教科书第75页练习。

2.观察了解你家中各种用电器的电压(但要注意安全)。

(七)[板书设计]

由此可知：水压使水产生定向移动形成水流。

由此可知：电压使电路中自由电荷作定向移动形成电流。

2.电压的符号u

电压的国际单位：伏特(v)

1千伏(kv)=1000伏(v)

1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv)

物理教案范文大全篇11

初二下学期开始，学生需较多的进行物理的定量计算，在教学中也发现学生这方面的解题能力较为薄弱，在此浅谈本人在物理计算教学中采用的一些教学方法及体会，

一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯。首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。其次，采取循序渐进的教学方式，教学中先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。

二、认真钻研教材精选习题。在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是核心任务，要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。

1、注意理论和实际相结合激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用密度公式解题时，编了这样一些题目：(1)估算你身体的体积?(2)孙悟空的金箍棒“重一万三千无百斤，有二丈长，碗口粗”合体积约0.2m3,质量约6750kg，你能推测出它是什么材料制成的?这些习题使学生感觉到物理就在身边，既容易激发学生学习兴趣，又指导学生把理论运用于实际，。

2、注意一题多解扩展学生思路。“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗?先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。

3、注意一题多变诱导学生思路。“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化。

三、加强数学计算方法的指导和训练，弥补学科间衔接的不足。在教学中，同行们常抱怨现在的学生计算能力实在太差，我自己也深有同感。一方面不少学生在小学的计算基础确实很差，另一方面物理和数学在计算方面的要求也有差异，例在物理计算对含有指数的乘除运算就要求学生要非常熟练，同时由于教材编写的改革，很多时候会造成脱节的状况，例如物理中密度公式及图像的实质就是质量和体积的正比关系，而此时数学上还未学到正比例函数，这些都形成了计算障碍，

因此在教学中，要耐下心来指导学生如何进行与物理有关的数学运算，逐步提高学生解答计算题的综合能力。

物理教案范文大全篇12

一、教学目标

1.知识与技能:了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的镜面反射和漫反射。

2.过程与方法:通过光的反射定律的实验小组探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感态度价值观:感知物理与生活的紧密联系，提高科学技术应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。

二、教学重难点

1.光的反射定律和应用;

2.反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

三、教学过程

环节一：新课导入

图片导入：通过多媒体展示一组能顾自行发光的物体，如：太阳、水母等，以及展示一组不能自行发光的物体，如：黑板，课桌，铅笔等，进而提问学生我们能够看到发光的物体是因为发光的物体有光发出，那么为什么我们能够看到不自行发光的物体呢?进而引出课题。

环节二：新课讲授

学生根据生活经验总结出：本身不发光的物体，由于光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这些光线又进入人眼，就会被看到。

教师总结：这就是光的反射现象(板书标题)

教师询问：这个过程遵循什么规律?

(一)探究光的反射规律

1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个专业术语：

(1)、入射光线、反射光线

(2)、入射点：光入射到镜面上的点。

(3)、法线：过入射点，垂直于镜面的直线

(4)、入射角i：入射光线与法线的夹角

(5)、反射角r：反射光线与法线的夹角

2.探究实验

【提出问题】光的反射遵循什么规律?

【假设与猜想】两角相等不相等、三线共面不共面。

【实验】教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。

学生分组实验：将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(做3次)，观察反射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律?

【收集数据】多次实验测量反射角和入射角进行表格填写观察数据关系。

【分析论证】综合以上实验，分析实验现象及总结一下光的反射规律

【得出结论】光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发现光路可逆

(二)镜面反射和漫反射

教师提问，同学们可以看到反光的玻璃，在上课时各个方向的同学都能够看到黑板的知识，这是为什么呢?继而引出镜面反射和漫反射，画出其示意图：

物理教案范文大全篇13

教学重点

1.什么是曲线运动

2.物体做曲线运动方向的判定

3.物体做曲线运动的条件

教学难点

物体做曲线运动的条件

教学课时

1课时

探究学习

1、曲线运动：

2、曲线运动速度的方向：

质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的方向。

3、曲线运动的条件：

(1)物体做曲线运动。

(2)运动速度方向与加速度的方向共线时，运动轨迹是__

(3)运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为运动。

(4)运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为运动。

4、曲线运动的性质：

(1)曲线运动中运动的方向时刻(变、不变)，质点在某一时刻(某一点)的速度方向是沿，并指向运动轨迹凹下的一侧。

(2)曲线运动一定是运动，一定具有。

引入新课

生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点(展示图片)

再看两个演示

第一，自由释放一只较小的粉笔头

第二，平行抛出一只相同大小的粉笔头

两只粉笔头的运动情况有什么不同?学生交流讨论。

结论：前者是直线运动，后者是曲线运动

在实际生活普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。新课讲解

一、曲线运动

1.定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。

2.举出曲线运动在生活中的实例。

问题：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?

引出下一问题。

二、曲线运动速度的方向

看图片：撑开带有水滴的雨伞绕柄旋转。

问题：水滴沿什么方向飞出?学生思考

结论：雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出。

如果球直线上的某处A点的瞬时速度，可在离A点不远处取一B点，求AB点的平均速度来近似表示A点的瞬时速度，时间取得越短，这种近似越精确，如时间趋近于零，那么AB见的平均速度即为A点的瞬时速度。

结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。

三、物体做曲线运动的条件

实验1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用时将如何运动?学生实验

结论：做匀速直线运动。

实验2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向的正前方或正后方放一条形

磁铁，小球将如何运动?学生实验

结论：小球讲做加速直线运动或者减速直线运动。

实验3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向一侧放一条形磁铁，小球将如何运动?学生实验

结论：小球将改变轨迹而做曲线运动。

总结论：曲线运动的条件是，

当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动。

四、曲线运动的性质

问题：曲线运动是匀速运动还是变速运动学生思考讨论问题引导：

速度是(矢量、标量)，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了，也就具有，因此曲线运动是。结论：曲线运动是变速运动。

课堂小结

1.曲线运动是变速运动，及速度的有可能变化，速度的方向一定变化。

2.当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动，所

以物体的加速度方向也跟速度方向不在同一直线上。

物理教案范文大全篇14

【教材地位与作用】

本节内容是在上节实验课程“探究加速度、质量与力的关系”的基础上进行知识的探究和总结，在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系;要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程。牛顿第二定律将力学和运动学有机地结合在一起，具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，是动力学中的核心内容，是本章的重点内容。

【学情分析】

在学习这一节内容之前，学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力;通过上一节探究加速度与力、质量的关系，知道了加速度与力、质量的关系。这些都为本节学习准备了知识基础，牛顿第二定律通过加速度把物体的运动和受力紧密的联系在一起，使前三章构成一个整体，是解决力学问题的重要工具，应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解，全面掌握。

【教学目标】

1、知识目标

(1)理解加速度与力和质量间的关系。

(2)理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。

(3)能运用牛顿第二定律解答有关问题。

2、能力目标

培养学生的分析能力、归纳能力、解决问题的能力。

3、德育目标

(1)渗透物理学研究方法的教育。

(2)认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

(3)培养学生严谨思考的能力，激发学生学习物理的兴趣。

【教学重点】

理解牛顿第二定律

【教学难点】

牛顿第二定律的应用

【教学策略】

回顾与思考→创设物理情景→分组讨论→老师讲解→总结规律。

【教学流程图】

【教学过程设计】

教学环节和

教学内容教师活动学生活动设计意图【知识回顾】

回忆上节课探究的a与F、m关系。向学生提问：回忆上节实验探究课内容，控制变量法的应用?我们研究了哪几个物理量?它们之间有什么关系?能用公式反应他们之间的关系吗?回忆上节课知识，集体回答。回忆上节课探究的a与F、m关系。【创设情景、导入新课】

问题1、神舟六号飞船返回舱返回时为何要打开降落伞?

问题2、赛车在开出起跑线的瞬间发生了怎样的变化?引导学生思考2个问题。

进一步引导学生思考：赛车比起一般的家用汽车质量上有什么不一样?这一设计是为什么?同学间分组讨论、各小组派代表回答问题。通过这个问题，学生容易联想到质量越小，运动状态越容易改变，所以加速度和物体质量、合外力有关。【新课过程】

牛顿第二定律：

1、内容：物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

2、公式：F=ma?

设问：力的国际单位是什么?它是如何规定的呢?构建物理模型，提出关注的细节。

讲解：K是比例常数，那k应该是多少呢?

教师总结：力是使物体产生加速度的原因，力的国际单位是1N=1kg.m/s2。学生分组讨论分析。

学生自己总结后作答，不完整的地方由其他同学补充。通过上节探究的a与F、m关系，运用实验数据总结规律，培养学生独立思考的能力和尊重物理事实的精神3、对该定律的特性进行说明，这样学生对牛顿第二定律才会有进一步认识。

六大特性①因果性(力是产生加速度的原因)，=2GB3②矢量性(a、F都是矢量，a的方向由F决定，力的分解和合成遵循平行四边形法则)，=3GB3③瞬时性(合外力消失，即a消失)，=4GB3④相对性(牛顿第二定律只适用于惯性系)，=5GB3⑤独立性(物体的各个力都能产生独立的，=6GB3⑥同一性(a与F与同一物体某一状态相对立)。提问：牛顿第二定律有哪些特性?

在相对理解牛顿第二定律的基础上，对表达式F=ma的六大性质结合形象例子进行探讨。

根据学生的提出的相关特性的疑问举例说明。学生讨论，尝试并且回答老师提出的特性。

学生在学习过程中会提出相关特性的疑问。对牛顿第二定律的特性进行探究，能够加深学生对牛顿第二定律本质上的理解，使前面所学知识连贯起来，这对牛顿定律的解题或是实际运用过程中有很大的帮助。4、做题需要方法，按照一般的做题思路，授予学生解题步骤。①确定研究对象;②对研究对象进行正确的受力分析或是运动情况进行分析;③根据公式并结合题给条件(注意发现挖掘隐含条件)解出所求的物理量。

例题：一个物体，质量是2kg，受到互成120°角的两个力F1和F2的作用。这两个力的大小都是10N，这两个力产生的加速度是多大?

课堂训练P104习题1、2、3老师提出问题，引导学生得出解题步骤，并做适当的补充说明。

物理教案范文大全篇15

1.本章主要是研究物体的组成、分子热运动、分子间的作用力以及物体的内能。

2.本章主要内容为分子动理论，以分子动理论为基础，将宏观物理量温度和物体的内能联系起来。属模块中高考必考内容。

3.高考中以选择题形式考查对基础知识的理解，以计算题形式进行宏观量与微观量间的计算。

第一课时分子动理论

【教学要求】

1.知道物体是由大量分子组成的，理解阿伏加德罗常数。

2.知道分子热运动，分子热运动与布朗运动关系。

3.知道分子间的作用力和一些宏观解释。

【知识再现】

一、物质是由大量分子组成的

1.分子体积很小，它的直径数量级是m.

2.油膜法测分子直径：d=V/S，V是，S是水面上形成成的单分子油膜的面积.

3.分子质量很小，一般分子质量的数量级是

kg

4.分子间有空隙.

5.阿伏加德罗常数：1mol的任何物质都含有相同的粒子数，这个数的测量值NA=mol—1。阿伏加德罗常数是个十分巨大的数字，分子的体积和质量都很分小，从而说明物质是由大量分子组成的.

二、分子永不停息地做无规则热运动

1.扩散现象：相互接触的物质彼此进入对方的现象，温度越高，扩散.

2.布朗运动：在显微镜下看到的悬浮在液体中的的永不停息的无规则运动，颗粒越小，运动越;温度越高，运动越.布朗运动不是液体分子的运动.

三、分子间存在着相互作用力

1.分子间同时存在相互作用的和

，合力叫分子力.

2.特点：分子间的引力和斥力都随分子间的

增大而减小，随分子间距离的减小而增大，但斥力比引力变化更。

知识点一微观量与宏观量关系的计算

微观量与宏观量间的关系,以阿伏加德罗常数为联系的桥梁。解题时应抓住宏观量中的质量、体积、摩尔质量、摩尔体积、分子数目等，微观量中的分子质量、分子大小(体积与直径)，气体问题一般用正方体模型，固体、液体分子一般用球模型。

【应用1】(07南京调研)铜的摩尔质量为，密度为，阿伏加德罗常数为，则下列说法正确的是()

A.1kg铜所含的原子数是

B.1m3铜所含的原子数是

C.1个铜原子的质量是

D.1个铜原子所占的体积是

导示:1kg铜的量为，原子数是，A错。1m3铜质量为，摩尔数为，原子数是，B错。1摩尔铜原子的质量是M，1个铜原子的质量是，C对。1摩尔铜的体积为，一个铜原子所占的体积为，D对。故本题选CD。

物质密度等于质量与体积之比，也等于摩尔质量与摩尔体积之比。摩尔质量为分子质量的6.02×23倍。摩尔体积为分子占据体积的6.02×23倍。

知识点二布朗运动的理解

布朗运动是花粉小颗粒的运动，它体现了分子运动的特点，不是分子运动。由于分子运动，对花粉小颗粒产生随机的碰撞，这种不平衡，使得花粉小颗粒运动起来。

【应用2】(08镇江调查)用显微镜观察水中的花粉，追踪某一个花粉颗粒，每隔10s记下它的位置，得到了a、b、c、d、e、f、g等点，再用直线依次连接这些点，如图所示，则下列说法中正确的是()

A.这些点连接的折线就是这一花粉颗粒运动的径迹

B.它说明花粉颗粒做无规则运动

C.在这六段时间内花粉颗粒运动的平均速度大小相等

D.从a点计时，经36s，花粉颗粒可能不在de连线上

导示:花粉颗粒的运动是杂乱无章的，10s内的径迹是复杂的，这些点连接的折线不一定是这一花粉颗粒运动的径迹，A错。它只能说明花粉颗粒做无规则运动，B正确。六段时间的位移大小不等，所以花粉颗粒运动的平均速度大小不等，C错。从d点再运动6s时间，花粉颗粒可能不在de连线上，体现花粉颗粒运动的无规则性，D正确。故选BD。

知识点三分子间的作用力与分子势能

分子间同时存在相互作用的斥力与引力，它们都随分子间距离的增大而减小，斥力减小得快。斥力与引力的合力为分子间的作用力，又分别表现为斥力和引力。所以这里的概念容易引起混淆。A.分子间的引力比分子间的斥力减小得快，分子力增大

B.分子间的引力比分子间的斥力减小得快，分子力减小

C.分子间的斥力比分子间的引力减小得快，分子力增大

D.分子间的斥力比分子间的引力减小得快，分子力减小

导示:当分子距离r=r0时，分子间引力和斥力相等，距离再增大时，表现为引力，斥力减小得快，但分子力减小，ABC错，D对，故选D。

讨论分子间斥力与引力时，应区别斥力、引力和作用力三者之间的关系以及它们在不同距离段上的特点。

类型一分子力与宏观力的关系

与分子力特点有关的习题主要有三类：一是判断对分子力特点的描述是否正确.二是利用分子力特点研究分子力做功，分子的加速度.三是与实际相关联的问题.要正确分析这些问题，必须准确把握分子力的特点，熟知分子间斥力、引力及合力随分子间距离的变化规律.应弄清楚是分子力原因还是其它力作用的结果，切不可见了相斥、相吸就与分子力联系.