小学语文教案【通用7篇】

【精华】小学语文教案集合7篇

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学重难点

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备

1、实物投影仪。

2、图片、生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，理解主要内容。

教学重难点

初读课文，理解主要内容。

教学过程：

一、

导入新课

二、初读指导

三、指导写字

揭示课题

教师谈话，板书课题。

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）

（3）点名读，相机正音。

3、各自轻声朗读课文。

4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容。

1、出示并认读生字。

2、指导。

3、范写，提醒注意。

4、教师巡回指导，纠正写字姿势。

1、齐读课题。

2、读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

3、再读课文，要求给自然段标好节号。

4、先组内读，学会互评，后汇报读。

5、读生字词。

6、各自轻声朗读课文。

7、分自然段朗读课文。

8、想想，课文哪部分写了以下内容：

（1）有些动植物怕北风，北风很得意。

（2）北风自以为是，但小雨不怕它。

1、认读生字。

2、记忆字形。

3、学生在《习字册》上练习描红，临写。

激发学习兴趣。

自读课文，要求读准字音。

初步了解课文内容。

指导学生把句子读通读顺，尤其是生字要读准确。

指导学生理清文章脉络。

在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。

作业设计：

完成习字册。

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2理解课文内容，体会小鱼面对强大的.北风时毫不畏惧的精神。

教学重难点

理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学过程：

一、复习检查

二、继续精读训练

三、总结。

四、朗读背诵。

1、认读生字词。

2、指名朗读课文。

1、学习课文第一自然段。听课文录音。

（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

（3）指导朗读。你觉得北风怎样？

2、学习第二自然段。

（1）指名读。

（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

（3）过渡：真的大家都怕北风吗？

3、学习第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？

（2）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？

4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？

过渡：那小雨冻死了吗？

5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。

北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

教师指导：

1、认读生字词。

2、指名朗读课文。

1、北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

2、它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

3、朗读。

1、个别读。

2、把这种觉得自己很了不起的语气读出来。

1、怎样读？（坚定、勇敢）

2、练习读。

3、气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？

1、思考：

北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？

2、齐读第五自然段。

交流

1、反复练习朗读。

2、分段试背。

3、有感情地背诵。

复习导入：

引导学生抓住重点字词展开一定的想象，加深对课文内容的理解，并通过朗读表达出来。

指导感情朗读。

引导学生体会用词的精确表达，并指导朗读。

拓展思维，引导学生说话训练。

指导背诵

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

小学语文教案 篇2

教学目标

1．理解课文内容，懂得要互相关心，经常想到别人。

2．学会本课8个生字：“夜、班、正、姐、习、题、客、情”，懂得夜班、习题、说话、客人、事情、别人“等词语的意思。

3．能有感情地朗读课文。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1．学会本课8个生字”夜、班、正、姐、习、题、客、情“，读准字音，记住字形，指导生字书写。

2．理解”夜班、习题、说话、客人、事情、别人“等词语的意思。

3．读通课文，初步了解课文内容。

教学过程：

（一）揭题设疑，导人新课

小朋友，今天我们要学习一首诗歌。板书：40、轻一点，再轻一点。

指名读课题，想一想：“轻一点，再轻一点”这个“再”在这里是什么意思，（还要）我们读的.时候就要读得再轻柔一点。齐读课题。

看课题，你想知道些什么，（让学生自由发言后，归纳：什么时候，做哪些事情要轻一点？为什么要轻一点？）

（二）听录音，了解课文内容

边听边想，课文告诉我们什么时候要轻一点，再轻一点？讨论后板书：

脚步

开门轻一点，再轻一点

说话

（三）学生自学生字

（1）自由读课文。

（2）划出新词，读准字音，记记字形。

（四）看图说图意，学习生字

（1）出示投影片一。A.说说图上画的是什么时候？画着谁和谁？阿姨怎么样了？冬冬走路时是怎样的？

B.学习“班、正”。师范写“班”，学生书写。

C.课文哪一节在写这一幅图的意思？读一读。

（2）出示投影片二。

A.说图意。图上画着谁和谁？大姐姐正在干什么？冬冬开门时是怎样的？

B.学习“姐、习、题”，理解“习题”。

学生进行字形分析，给生字扩词，教师范写“题、算”，学生书写。

C.找一找课文哪一节在写这幅图的意思？指名读一读。

（3）出示投影片三。

A.说图意。图上画着谁和谁？哪一位是客人？爸爸和客人正在干什么？冬冬和小朋友说话时怎么样呢？

B.学习“客”，自己分析字形。

C.找一找课文哪一节是写这一幅图的意思？指名读。

（4）学习“情”。

A.冬冬走路、开门、说话都很轻很轻，她这样做，就是做什么事情都把别人挂在心间。出示生字卡片“情”，让学生分析字形，扩词。

B.齐读最后一句话。

（五）齐读全文

（六）巩固字词

（1）抽读生字卡片。

（2）做送信游戏。

（七）作业

《课堂作业本》第1、2、3题。

小学语文教案 篇3

知识目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。

能力目标：正确朗读课文，了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：2—5自然段，了解黄山奇石的样子。

教学难点：抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。体会“奇”在哪里。

教学准备：自制课件

教学过程：

一、图片引入，揭示课题，质疑。

（利用遮屏功能遮住题目和图片）

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，同学们你们看图上都有什么？（石头，松树…）这幅图是我国著名的黄山风景图。黄山是我国著名的风景区！它以奇松、怪石、云海、温泉而著名！被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

今天我们就来学习第二课。（移动遮屏），齐读课题<黄山奇石>其中“奇”字用批注功能批注。让学生解释什么是奇？（谁能说一说奇是什么意思？）

二、欣赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。

“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开，自由小声读课文，并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件，检查学生们生字词掌握情况

三、精读课文，抓住重点词语理解内容。

1学习第一自然段（利用课件创设情境，抓注重点词语理解本段内容，导读全篇）

（1）自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的'，请你画出来。

（2）交流：

重点词语：闻名中外景色秀丽神奇尤其

（3）课件演示：

安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）

导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引导学生结合具体环境理解词语的意思）

（4）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。

2学习2——6自然段

（1）读课文，同桌画找：课文介绍了哪些怪石？把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的？

（2）交流：

提问：哪些怪石是具体介绍的？哪些怪石是简单介绍的？（教师板书怪石的名字）

（3）学习内容

（注：按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学习）（此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力。）

如：名字：猴子观海

样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海

想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的说一说，有什么感觉？把你的感觉读出来。

课件演示：猴子观海

小结方法：名字样子想象（师生共同完成）

（2）课件演示：（拓展内容）

（有名字的怪石欣赏，没有名字的怪石，发挥你的想象给他起名字）（培养学生的想象能力）

当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，（用聚光灯突出仙桃石）可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。

当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。

当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。

第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。

在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，大家来评一评谁画得好。

最后一自然段，让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。（利用批注功能批注还有那些怪石）省略号是什么意思？

四、扩展想象

然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习说话，如：天鹅孵蛋，它好像……。。最后欣赏没有名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点！

具体简略

课件说明：此课件为幻灯片，内容包括黄山的地位几种怪石，“黄山四绝”的资料介绍，还有就是课文的情景朗读，有利于激发学生的学习兴趣；结合低年级识字教学的特点，设计了具有启发性的生字、词语的学习，有利于学生对生字和词语的掌握；课件还包括黄山的怪石（有名的、没名的），适合学生的想象；对课文的理解和掌握有极大的促进和帮助作用。

小学语文教案 篇4

教学目标：

1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。

教学重点难点：

1、认识生字，理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。

教学时间：

1课时

教具准备：

PPT

一、导入新课

1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。

师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。

2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?

(1)生交流

(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?

二、预习反馈

1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 议论纷纷 起死回生 死而复生

(1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。 厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。)

(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、过渡：小朋友读得真不错。

三、研读课文

研读第一节——第八节

1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。开始。

2、谁来交流扁鹊的话?(红色标出)，谁来交流侍卫官的话?(蓝色标出)。

3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息? 媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫的时候 没过半天，还没入棺

4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式： 媒体出示： 扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。

5、当扁鹊得知太子突然死了，心情非常着急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。

6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。 过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的'呢?

研读第十节——第十一节

1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。 板书：按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排)

2、小朋友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。

3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生交流)老师和你们一起读一读。

4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体恢复健康。 板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康

5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人) 6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事说得更清晰一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示：先、接着、然后、最后)

研读第十二节——第十三节

1、过渡： 是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)

(1)个别读(2个)

(2)全体读

2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说…… 出示：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”

(1)个别读

(2)全体读

四、总结全文。

1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人?

(1)生交流(板书：医术高超)

(2)面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚)

2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!

板书设计：

起死回生

扁鹊------------→太子

医术高明

医德高尚

鼻翼扇动、眼皮睁开

恢复健康

小学语文教案 篇5

教学目标：

1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：

1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：

体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：

一、解题导入

1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知

同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是怎样做到的呢？

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？

3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音

1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？

2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：

用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的.方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

四、了解内容

自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

1.学生根据阅读成果填空。

课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地________救出了小伙伴。

2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）

预设：

起因：一儿登瓮，足跌没水中。

经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。

结果：儿得活。

五、咬文嚼字

文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！

1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。

2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。

预设：

一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。

3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。

预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：

“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍”。并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。

六、走近人物

1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。

2.你觉得司马光是个怎样的人？

预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。

七、能说会道

1.如果你在现场，可能会怎么做？

2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？

学生自由交流。

3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？

做人应该有一颗感恩的心。

据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。

八、学写汉字

课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。

强调执笔姿势和书写规范：

执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。

书写目标：规范、端正、整洁。

1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“登”的上部的笔顺要注意。

4.学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。

5.背诵课文，用生字填空。

群儿戏于____，一儿____瓮，足____没水中。____皆____去，光____石击瓮破之，水迸，儿得活。

九、知识拓展

中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。

预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。

十、巩固练习

1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

小学语文教案 篇6

学习目标：

1、体会侧面描写对表现主题的作用。

2、感受老教授美好的心灵。

3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。

教学用具：

多媒体投影

教学过程：

一、导入。

从《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的叙述中我们感受到了亲人之间的真情，其实，在素不相识的陌生人之间，也有令人动情的温情的故事上演。

今天，我们来学习落雪的《惟一的听众》，感受字里行间所表现的人情美。

板书： 惟一的听众

落雪

通过这篇美文的学习，我们要达到三个目标：

1、体会侧面描写对表现主题的作用。

2、感受老教授美好的心灵。

3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。

（出示投影，学生齐读学习目标。）

存在问题：由于备课的时间较为仓促，在定位知识和能力的目标时，确定“人物描写对表现主题的作用”为知识目标，但在对教材的把握中，经过评课，意识到若改为“人物的侧面描写对表现主题的作用”或许会更好地把握文章内涵。

二、讲述。

希望通过45分钟的学习，同学们能有所收获。

首先，请同学自由读课文，划出你不理解的字词和同学交流，并说一说文章讲述了一个什么样的故事？

1、划出文中你不理解的语句和同学交流。

2、说一说这篇文章讲述了一个什么样的故事？

（出示投影，指一名学生读题）

（1）、学生自由读课文。

（2）、学生交流。

（3）、学生讲述故事。（1名学生复述）

存在问题：学生在自由阅读的过程中，能很好地交流，但由于学生的认知或教者的点拔等方面的问题，使得学生提出的问题仅仅只有一个，即“当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。”这种力量是指什么？学生答：指我的一种自信。

其实，有很多句子值得去理解，但或许是时间或点拔的方式，学生对此有点迷惑。在交流故事的过程中，一名学生讲述时，显得有点冗长，教者点评后，若能及时挑一名学生再次复述，便能将学生充分地调动起来，从而达到在简洁有力的故事内容的概括中明白文意。

三、发现。

同学们对课文有了一个大致的掌握，请问“惟一的听众”中的'“惟一”是何意，听众又是谁？

（学生作答：“惟一”是独一无二的意思，听众是指老妇人。）

板书： 老妇人

刻画人物形象是为了更好地表现主题，在这篇文章里，着力刻画的是老妇人这个形象，在刻画人物时有多种方法，如语言描写，还有……

（学生回答，有细节、动作、神态、心理、细节，外貌、肖像等描写方法。）

说得不错，今天，老师就给同学们一点友情提示。

刻画人物形象通常会抓人物的语言、心理、神态、动作、外貌等描写。有时也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，但都是为了表现人物性格，揭示文章主题。

（出示投影，学生齐读友情提示。）

请同学们再读课文，走入“发现”环节，思考：

1、文章运用哪些描写来刻画老妇人的？请在文中找出相关语句。

（学生阅读、交流，找出关于老妇人外貌、语言、动作、神态等描写的句子，并读出来。）

板书： 外貌

语言

动作

神态

2、找出描写 “我”心理感受发生变化的句子，读一读。

（指一名学生读课文，其他学生边听边划。）

问：我的这些心理变化是因为什么？

（学生：因为老妇人的关心和爱护，鼓励和支持。）

板书： 美丽、善良的心

因为老妇人的这种鼓励，我走向成功之路，试想一下。

试想一下，我第一次遇到老妇人时，老妇人就点明身份，并对我说“你拉得真不错”或“你拉得不好”时，故事的结局会怎样？

（教者出示投影，小插曲）

（学生畅所欲言，计用时13分钟，12名学生作答。）

而文中的结局又是怎样呢？

（一学生作答，学生指出在最后一节，学生齐读最后一节，体会感悟。）

存在问题：本环节是这节课的重点环节，但由于教者的水平问题，导致应该教给学生的一些能力和方法，在教者匆匆的赶时间进度的限制下，让教学重点和难点，也是亮点和闪光点走向灰暗。如果在“发现”环节的第一个问题结束后，告诉学生这些就是刻画人物时所通常采用的一些方法，另教者在学生回答“肖像”和“外貌”描写时，未能作出正确点评，加以区分。

故反映了教者在教学过程中的机智尚欠缺，教学能力有待于进一步提高。再如第二个问题，便是典型的“侧面烘托”，教者只要引导学生读第二节中“嘿，毕竟有人夸我了”等句便可一下子带入“侧面烘托”中去，从而水到渠成地完成知识和能力目标即“体会侧面描写对表现主题的作用。”

文章真正的玩味所在还在于老妇人的不同寻常，文中的“我“是从妹妹那儿得知老妇人是一位最有声望的教授的，但在文中却有多次暗示，如三次“平静”等语句。由此便可明白文章之所以这样安排情节的原因了。

在“小插曲”的安排上，还可让学生侧重于分析“我在老妇人点明身份和未点明身份”这两种情形下获得成功有所区别，这样的比较也许会比设计的“小插曲”更有回味的余地。

四、启示。

当我们走出“发现”环节，我们对课文已有了更深一步的了解。请同学说说你的感受。

读了这篇文章，你获得了哪些启示？

（出示投影。）

（学生说自己的感受，计7名学生）

五、心灵语丝。

面对每一个人，我们都可以让鼓励像花儿一样盛开 ，这可以是一个眼神，可以是一个抚摸，也可以是一个微笑、一句话语。请你：

以“鼓励”为话题，说一句话。

例：无言的鼓励是成长的奠基石。

（出示投影）

（学生用1分钟思考，作答，计3名学生）

存在问题：四、五环节是这节课的一个总结，它考察了学生对这篇文章的把握和思维的发散。应该说学生能从课文的学习中得到一些启示，或许，这便是教者在这节课中的一些安慰吧！

小学语文教案 篇7

教学目标

1．指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

2．训练学生根据习作要求修改作文的能力。

课前教学

本次习作的前一个星期，向全班学生公布汇编《家乡名人谱》的计划。引导学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上（身边）的“名人”，并 做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受。选择“名人”最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上图片（照片），制成图文并茂的“名人档案卡”，为汇编《家乡名人谱》作材料准备。

制作“名人档案卡”内容要求除基本情况外，还要介绍清楚“名人”的职业及在哪方面取得显著成绩。

教学过程

一、激活表象联系，明确习作指向

（一）明确习作内容与要求

1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容？

2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的.“名人”有哪些。

（二）讨论交流，确定写作对象

1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些“名人”，并制作了“名人档案卡”，有的还拍摄了 有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏“名人档案卡”，分享劳动成果，然后各自根据“档案卡”资料，简要介绍自己心目中的“名人”。

（介绍要求：①介绍清楚“名人”的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片（录像）展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。）

2．小组内交流和介绍。

①先相互传阅“档案卡”，再依次作简要介绍。

②每组推选1人，准备在班内展示介绍。

3．班内交流和介绍。

（各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……）

二、寓导于练，强化习得

（一）由练说导向练写

1．引导学生将介绍的内容写下来。

（要求：要进一步把“名人”的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。）

2．练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。（特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。）

（二）学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。

（三）展示作品，修改完善

1．引导自改。

启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住“选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点”这一要求进行重点修改与补充。

2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。

3．展示评改。

①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。

②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。（可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。）

③全班互动，展开评价或建议。

④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。

三、提升素养，构思完篇

1．引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。

2．按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的“名人”事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。

课后教学预案——指导学生汇编《家乡名人谱》

1．样稿选萃。（略）

2．启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍“名人谱”，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。

3．按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。

4．练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。