《春晓》音乐教案优秀（实用6篇）

《春晓》音乐教案优秀

作为一名教职工，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《春晓》音乐教案优秀，欢迎大家分享。

《春晓》音乐教案优秀1

【教学要求】

１、通过这首古诗的学习，让学生领略感受春天雨后的一种美，培养学生热爱大自然的感情。

２、认识本课生字：晓、眠、闻；能说出诗歌大意；能流利地有感情地诵读全诗；能背诵。

３、启发儿童的想象，感受风吹花落的画面，培养儿童的想象力。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

小朋友，你们知道现在是冬天，还是春天？冬天已经过去了，春天在不知不觉中回到大地。人们常说：“冬去春来”、“大地回春”。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢春天吗？

前几天，陆老师教的几篇课文，都是写春天的，《春之消息》告诉我们春天来了，杨柳怎么样？《迎春花》告诉我们春天来了，迎春花儿怎么样？

复习《春之消息》。

先女生齐读，最后一句男女生齐读。

复习《迎春花》。

指名女生读，最后一句男女生齐读。

过渡：春天来了，杨柳醒了，迎春花儿举着小喇叭，许多的花儿也跟着一朵一朵地开了，春天是百花盛开的季节，（画图）她给大地带来美。从古到今，许多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天，你们不是一年级的时候，陆老师教了你们６首写春天的诗，还记得吗？

复习古诗：

１、《鸟鸣涧》

２、《寻胡隐君地》

３、《惠崇春江晓景》

４、《忆江南》

５、《村居》

６、《春游湖》

导入新课：这一课我们再来学习一首写春天的古诗，喜欢吗？题目是《春晓》（板书标题）教学“晓”，你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁？是什么意思？（表示太阳升起来了，天亮了。）“春晓”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎样的一种情境呢？

二、范读全诗

三、导读

结合教学：眠睡眠冬眠

闻听到（下面是耳朵，在门里面听到）

四、自读，猜读，提问（哪些读懂了，还有哪儿不懂）

五、开火车读

六、创设情境，体会诗的意境

春的早晨是怎样的情境，刚才大家通过学学想想，读读，已经懂了一? 好，请你伏下，双手合着放在头旁边。睡着睡着，你朦朦胧胧听到（注意听，头稍稍抬起）外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙沙地下起来，听着，听着，你又睡着了。不知外面什么时候了，你听到小鸟的叫声，放录音（鸟鸣），（坐起）睁开眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鸟欢快地叫起来了，你这位诗人心里高兴啦，哼出两句诗：

学生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

这时候，诗人你又想到什么？从昨夜的风雨声，你这位诗人又想到什么？

于是你又写了下面两句：

我请谁来做诗人，把你的写的第３、４两句诗念念。

指点：现在你们知道了吧，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的`美景，然后回想到夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。（放音乐，体会）

七、齐读

八、进一步从诗的语言体会的意境

提问：

１、春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我你是在睡觉？（眠）睡是眼睛闭上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡着，不知不觉天亮了。哪个字眼告诉我天亮了？（晓）天亮了，太阳出来了，“晓”是什么旁？

２、你联系听到鸟啼叫的声音，多好听啊！哪个字告诉我是“听到”？（闻）“闻”是听到，所以下面是“耳”。

你再听听这春天早晨的叫声，是好几处同时有鸟鸣声，现在你能说“处处闻啼鸟”吗？

（到处，这儿、那儿，都可以听到鸟的啼叫）

指导朗读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（兴奋、愉快）

指点：春天早晨多美啊，到处充满了生气。

３、诗人回想到夜里的风雨声，想到许多花儿，这两句该怎么读呢？

指点：写春天雨后的另一番景象，又是另一种美。

练习诵读。

九、指名读

男女声伴读、齐读。

十、巩固新课

１、扮演角色，表演诗歌：

（作睡眠状，鸟叫，醒来，柔眼）

读：春__________，处__________。

（走到窗前，想想，回想起来了。）

读：夜__________，花__________。

唱诗

２、解释诗大意：

小组准备。

表演（老师作奶奶，向奶奶讲述诗的大意）。

生：奶奶，今天我又学了一首古诗。

奶：叫什么题目？

生：《春晓》。

奶：你会背吗？背给我听听。

生背诵：

奶：什么意思呀，什么不觉“小”，大觉“大”的？

生：这首诗是说，春天的早晨睡得好，不知不觉天已经亮了，“晓”是日字旁的“晓”，到处可以听到鸟叫的声音，呗呗呗呗，这就是“春__________，处__________。”

奶：说了鸟儿叫，怎么又说了风呀雨呀？

生：是看到早晨的美景，想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知要吹落多少美丽的花儿，这就是“夜来风雨声，花落知多少！”

奶：乖孩子，学得不错！

３、练习背诵：

复习生字，写字。

《春晓》音乐教案优秀2

[教学内容]

自选教材：简谱版合唱歌曲《春晓》第一段（不含结束句）第一课时

[教学目标]

1、借助柯达伊手势和柳条图形谱，帮助学生掌握好《春晓》的二声部合唱。

2、明确前倚音、反复记号、休止符在歌曲中的用法，培养学生识简谱的能力。

3、感受歌曲《春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境，用中速、稍快的速度，明亮、轻松、柔和的声音演唱歌曲，体验古诗新唱的乐趣，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。

[教学重点]

掌握合唱二声部

[教学难点]

唱准合唱部分跨小节连音的时值以及与下一拍音连接节奏的准确性。

[教具准备]

电子琴、课件、表演手套。

[教学流程]

一、导入课堂（1分钟）（幻灯出示课题片头，自动播放—触发器音乐）

1、音乐问好

2、导语：快乐音乐课堂欢迎你，今天我们来上一堂简谱课。

二、渗透教学（9分钟）

现在开始，老师把你们分成左右两个大组，分别担任两个声部，坐在右边的同学为高声部，坐在左边的'同学为低声部。我们来进行分组竞赛，老师做柯达伊手势，你们猜老师手中比划的音，唱出音高，看哪一组猜得准又唱得准。（2：幻灯出示柯达伊手势图）

1、老师做柯达伊手势，让学生分别猜自己声部的音，之后同时轻轻地唱出，保持四拍，达到和声效果。（3：幻灯逐一出示六组和声音程，学生两声部合着唱四拍）

2、出示旋律线条图形谱，分声部教学。

a、通过观察旋律走向，分析旋律特点，让学生说出各自声部旋律线条的特点以及与其它声部的相同点和不同点。

b、首先请低声部的同学顺着旋律线条的高低边画边唱第一句，高声部的同学注意听；

c、再请高声部的同学边画边唱高声部的第一句，低声部的同学注意听。（师弹琴做手势，帮助学生唱准自己的声部）。（4：线条幻灯分句出示低、高声部）

d、两声部合起来听琴再唱一遍。

三、歌曲合唱部分教学（22分钟）

1、导入新课

同学们表现得很积极，老师让你们欣赏一个古诗片段。（5：播放链接春晓古诗品读及简短的春天意境视频）

2、讨论揭题

春晓这首诗描写了一个自然天成的美的世界，当代著名女作曲家谷建芬老师把《春晓》谱成了一首好听的合唱曲，我们来听听它是怎么唱的？

3、音乐范唱

听完之后请回答老师两个问题：（6：出示A段曲谱，完整范唱音乐）

（1）歌曲是几拍子的？——（学生答后板书）

（2）歌曲中除了唱春晓古诗词，还唱了什么？（两个声部的La）

4、学习歌曲合唱部分（7：出示合唱部分，二部范唱音乐）

导入：这一部分旋律，同学们熟悉吗？刚才我们在前面练习过。

（1）分声部跟琴用La唱（学唱至较熟练，一个声部唱，另一声部聆听）重点指导学生唱好跨小节连音时值（红外线照射）

（2）两声部听琴合唱（一声部唱，另一声部小声合，轮换练习至较熟练）

5、轻声听唱第1段，感受合唱声音效果与歌曲所营造的意境（7：同页出示歌曲合唱部分，1段范唱音乐）

6、简单提示古诗词部分的注意点（7：链接出示第6张A段曲谱，顺序提示，1段范唱音乐）

（1）提醒前倚音、休止符、反复记号在歌中的用法（在这首歌曲中，前倚音占主要音一半的时值，又叫长倚音）

（2）单独听琴学唱古诗词部分的第三乐句（红外线照射，师弹琴）

7、完整听唱（师弹琴或7：1段范唱音乐）

用中速、稍快的速度，明亮、轻松、柔和的声音演唱歌曲

四、拓展教学（7分钟）

1、欣赏青岛小海燕艺术合唱团表演《春晓》

（1）欣赏视频

前面我们所听到的歌曲范唱是由青岛小海燕艺术合唱团表演的，现在我们来欣赏她们的现场表演。（10：播放表演视频）

（2）跟视频一起表演（再次播放表演视频）

2、同一首古诗，不同的唱法，它所表现的意境也大不相同，请同学们欣赏当代著名男作曲家阎勇老师作曲的三拍子《春晓》（11：出示三拍子《春晓》曲谱，播放链接视频）

五、结束课堂（1分钟）

1、课堂小结：这节课，我们学习了谷建芬老师创作的《春晓》合唱曲，体验

到了古诗新唱的乐趣。请同学们上网找一找，看还能不能找到有关《春晓》的其它唱法，学一学，唱给同学听。（12：出示结束语幻灯，播放范唱第1段—触发器）

2、音乐再见。（13：出示再见幻灯，链接春晓另一版本歌曲）

《春晓》音乐教案优秀3

教学目标：

1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、八分休止符的运用。

2、附点节奏的演唱。

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的`歌声来表现春天呢？

——让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞。

美春天的古诗呢？

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧！

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？生自由回答。

3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲

师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？

1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，学生唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

2）最后一句附点节奏。

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

11、教师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

感谢全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！（齐唱歌曲）

《春晓》音乐教案优秀4

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

多媒体课件。

一、课件创设情景，指导练习说话

1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

春天景色的古诗。（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：

初拟交流重点如下：

（1）晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。

（2）啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字：

小朋友们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的姐妹吗？请你把它介绍给大家。

学生回答情况例举：

（1）我来给大家介绍认识晓的姐妹烧，（学生随即把烧板书在黑板上）这个烧字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特别，我就把商标上的烧字记住了。哪个小朋友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像？你还能给烧组个词吗？

（2）我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。（学生也把浇字板书在黑板上）这是浇花的浇，请小朋友一起跟我读。（齐读浇。）这个浇字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

（3）老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书绕）我认识绕字。学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁？

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解晓的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

（1）可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

（2）遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

处处闻啼鸟：

（1）理解处处的意思。练习给处处找近义词。

（2）课件播放鸟叫声，理解闻的意思。区别平时句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的'女科学家。

（3）理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

（4）自由交流对整句诗的理解。

（5）交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

夜来风雨声：

（1）课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

（2）理解夜来的意思。

（3）交流整句诗的理解。

（4）交流诗人在诗句中的感情。

（5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少：

（1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

（2）交流对整句诗的理解。

（3）指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓，我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

（1）眠是什么意思？春眠指的是什么？

（2）这里的晓与题目中的晓有什么不同？

（3）理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

1、播放音乐，自主背诵全诗：

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

《春晓》音乐教案优秀5

一、教学目标

1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。

2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解

第一课时

（一）导入：

老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。

（二）出示图片：

1、老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？

（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。）

2、老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的`观

察结果啊？

学生：这是春天，老师：你怎么看出来是春天啊？

学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。

老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。

老师：那你还看到了什么？

学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。（点击落花）

老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？

（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。）

过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。

3、播放：《春晓》这首诗的朗读

4、老师：同学们，她读得好不好啊？

学生：好

老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？

学生：想。

（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。）

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1、老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。（注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。）

2、老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。

3、老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。）

（四）学习古诗、理解内容。

1、老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧？这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗？

学生：不知道。

老师：那就仔细听老师讲哦。春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2、老师：那么，春天的早晨是什么样子的？全班来齐读一下这首诗。

3、老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊？

学生：想。

老师：现在我们一起来分析一下这首诗，（出示两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”）同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

（眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。）

老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思？

学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？（结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。）

4、帮助学生体会：处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟叫。

老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。

学生：处处闻啼鸟。

老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊？

学生：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

老师：春天的景色这么美，作者想到了什么？齐读后面两句。

学生：“夜来风雨声，花落知多少。”

（出示挂图）老师：同学们看看，地上有什么？作者想到了什么？

学生：花，昨晚应该有暴风雨。

老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧？

学生：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

学生：花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

老师：很好，那把这两句话的意思连起来怎么说？

（学生回答。）

老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的感情读出来了，开始。

（设计思路：通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。）

（五）指导学生有感情地朗读这首诗。

老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？

学生：好。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。（学生自由读，赛读，再范读，最后齐读）

（设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。）

拓展知识：（出示练习题）

老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。

老师：同学们非常棒！

（六）唱诗歌

老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。（播放音乐）

（设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加巩固所学知识。）

（七）结束：今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。

《春晓》音乐教案优秀6

[导入设计]

1、观看课件，进入情境。

师：险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。

（课件播放动画：雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。）

2、交流观盾感。

师问：小朋友们说说看到了什么？听见了什么？

（如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段富有春天特色的音响：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱

3、揭题、质疑。

师：同学们听得真仔细。通过前面几课的学习，我们知道春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。

（师板书课}，生齐读课题。）

师：读了课题，你想知道什么？（教师相机帮助学生理解题意）。

4、配乐朗诵，初步感知。

（师配乐朗诵，生闭目静听，发挥想象，体验诗歌画面美。）

师：此时此刻，你仿佛看到了什么？

（生畅谈感受。）

[设计分析]

著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思S的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉，激发他们的好奇心，沟通儿童情感世界和想象世界的联系，让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然，从南漱起进一步学习课文的'兴趣。

古人云：学源于思，思源于疑。课题是文章的眼睛，引导学生就课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习T，弄清楚题目与文本的内在联系，又能开发学生智力，培养学生的质疑能力。

叶圣陶说：作者始有境，入境始与亲。教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容，创遗荚的氛围，有助于学生理解课文。在揭示课题之后，在教学古诗时，教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意，以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。