语文教案（实用6篇）

（集合）语文教案(常用6篇)

作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1种笔画。理解由生字组成的词语。

2、了解大城市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设生日新月异的成就。

教学重难点： 识字写字

资源链接：

读《同步阅读》有关。

教学时间：两课时

教学准备：、生字卡片、田字格黑板、南京市政建设录像等。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、了解大城市里现代化的建筑和设施。

3、有感情地朗读和背诵韵文。

一、导入新课

今天这节课，老师领着大家去看看南京。 [播放]南京市政建设录像

△ 小朋友，认识录像中的这些地方吗？谁去过？你什么时候去的？到了这些地方有什么感受？小朋友感觉我们南京很漂亮，今天我们就来学习识字6。

二、初读韵文

我的十分钟

1、自己拿起书来，认真地把课文读一读，遇到读不准的字音多读两遍

2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。

3、[出示] 韵文

△ 有没有什么字音需要提醒大家注意的`？学生提醒，小老师带读。

▲指名读，正音。

▲开火车读，借助汉语拼音将韵文读通读顺，掌握字音。

三、看图学字、学词

1、[出示] 投影

△ （师分别指着喷泉、雕塑、音乐厅、花坛、草坪、林阴道）告诉老师，这些是什么呀？

[出示] 喷泉 雕塑 音乐厅

花坛 草坪 林阴道（加拼音）

▲指名读，读准字音。

△ 你最喜欢哪一处建筑？可以说给我们听听吗？能把它用很优美的语调读出来吗？

▲指导朗读、背诵。

2、[出示] 投影

△ （师分别指着大厦、电梯、停车场）你认识这些设施吗？

[出示] 大厦 电梯 停车场（加拼音）

▲指名读，读准字音。

△ 谁来说说，你们用过这些设施吗？用过的小朋友说说，你觉得它们用处大吗？

▲是的，这些都城市中的公用设施，为我们的生活带来了方便。

▲指导朗读、背诵。

3、[出示] 投影

△ 出了刚才我们提到的，你还发现了什么？

[出示] 轿车 地铁 立交桥（加拼音）

▲指导朗读、背诵。

4、熟读韵文。

▲我们小朋友要像看电影一样，一边读一边想，有声有色，有动有静，一起来把课文读一读。四人小组读，指名读。

▲我们不光要读正确，读通顺，而且语气要轻缓，速度要适中。

▲指导朗读、背诵。

自主练习

5、课外延伸：

△ 除了书上介绍的，你们了解或者去过哪些地方，看到过哪些建筑设施，使用过哪些交通工具？

四、指导书写

“林”：

▲结构：左右结构。

▲偏旁：“木字旁”，左边“木”作偏旁时，要把“捺”改为“点”。

▲组词：树林 丛林 森林

▲师范写，生描红。

第二课时

课时目标：

1、复习韵文。2、在田字格中正确书写汉字。

一、复习导入

我的十分钟

[出示] 喷泉 轿车 音乐厅 林阴道 立交桥（不加拼音）

▲复习字词，开火车读，正音。

2、[出示] 韵文 指导朗读、背诵。

二、指导书写

1、“泉”：▲结构：上下结构。

▲偏旁：“白字头”。

▲指导：下面的“水”的第二笔是“横撇”。

▲组词：泉水 山泉 清泉

▲师范写，生描红。

2、“厅”：▲结构：半包围结构。

▲偏旁：“厂字旁”。

▲指导：第二笔要写得长一些。

▲组词：大厅 客厅 音乐厅

▲师范写，生描红。

3、“阴”：▲结构：左右结构，左窄右宽。

▲偏旁：“耳刀旁”，注意第一笔是“横撇弯钩”。

▲组词：阴天 阴沉 林阴道

▲师范写，生描红。

4、“车”：▲结构：独体字。

▲指导：第二笔是“撇折”，最后一笔“竖”。

▲组词：火车 轿车 车站 车票 车轮

▲师范写，生描红。

5、“交”：▲结构：上下结构

▲组词：交通 交警 公交 交货 立交桥

▲师范写，生描红。

6、完成《习字册》。

自主练习

字的组成

泉（ — ） 林（ — ）

三、作业设计

1、选择正确的读音

厅（tin ting） 林（lin ling）

阴（in ing） 交（a ia）

2、写笔顺

阴：

车：

板书设计：

识字 6

智慧瞬间:

5

语文教案 篇2

一、教学目标：

1、 会用音序查字法查字典，能比较指定的形近字。

2、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的词。

3、 能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

二、课时安排：

2课时

第1课时

课时目标：

1、 会用音序查字法查字典。

2、 能比较指定的形近字。

3、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词。

教学过程：

一、 第1题。

1、 比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。

2、 比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。

3、 独立完成组词。

4、 反馈、校对。

二、 第2题。

1、 复习音序查字法。

2、 按音序查字法查字并填空。

3、 校对。

三、 第3题。

1、 读题，明确题意。

2、 独立完成练习。

3、 读句子，看一看词语填得对不对。

4、 说说你还知道哪些近义词。

例：迎—送生—熟收—放早—晚苦—甜

四、、第4题。

1、 读题，明确题意。

2、 独立完成练习。

3、 校对。

4、 读读句子。

第2课时

课时目标：

1、 能划出不同类的`词。

2、 能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

教学过程：

一、 第5题。

1、 指名读题，说说题目的要求以及做法。

2、 看例子，说说为什么“鸭子”这个词下面要划上横线。

3、 做题。

4、 说说为什么这么划。

二、 第6题。

1、 指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。）

2、 让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？

3、 独立把句子补充完整。

三、 第7题。

1、 指名读图下的问题，搞清题意。

2、 自由练说。

3、 指名看图说话。

4、 讲评。

语文教案 篇3

一、谈话导入，揭示课题

1.复习生字

2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

3.带着问题，自由读课文。

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

二、读中理解（学习1-2自然段）

1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）

理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。

（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）

2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

A.（1）列宁常常请养蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

“常常”是经常的意思；

谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）

B. 选词填空

常常 往常

（1）放学后，他（ ）到操场踢足球。

（2）（ ）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。

C.你能选择其中一个词说话吗？

3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

三、理解课文（学习3-4段）

列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？

请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

（生交流）

如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

（同桌讨论，生交流）

同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？

A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？

师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）

师：你看作者用词多准确啊！

B. （1）早上出门，天阴沉沉的`，到了中午 下起了大雨。

（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午 下起了大雨。

大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）

你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）

读到这儿，你想对列宁说什么？

（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计

1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

（吃惊、惊讶、惊奇）

2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

（分角色读第四段）

(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来.)

四. 拓展

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）

通过对话，回顾全文；

先说后写，降低梯度；

说些结合，培养学生语言运用的能力。

语文教案 篇4

教学目标：

1、会读课文中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文知道了哪几种卫星比武。

4、了解每一种人造卫星的特点和功能。

教学重、难点：

了解每一种人造卫星的特点和功能。

教学准备：

多媒体、课件，课前布置学生收集卫星资料。

教学流程：

一、督预示标

1、督预

同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，想知道它是谁吗？请看大屏幕（课件1）它是嫦娥一号探月卫星，是卫星的一种。同学们卫星的本领可大了！它们在太空中各显神通，争相为人类做贡献，展开了一场激烈的比武，现在就让我们一起走进卫星比武的.现场！

昨天大家已经把这篇课文预习了，老师先考考大家字词的掌握情况，（课件2）（挑选一组，每个词语读两遍）词语读的很棒，不知道句子是不是也能读通顺呢？（课件3）指名读。

句子中“宛如”是什么意思，还可以换成什么词语？（好像、仿佛）把“好像”换上去再读读。“约莫”能换成什么词？（大约）换上去指名读。

2、示标

从大家的朗读中，我能感受到同学们预习的很认真，这节课上你还有什么疑惑？你的疑惑就是你本节课的目标？

（生汇报）

孩子们老师把咱们的目标中细化一下就是这样

二、自学梳理

在比武场上，你来我往，风云万变，各种卫星都拿出了自己的看家本领，都有那些卫星亮了相？它们各有哪些特点和功能？请大家打开语文书P42。下面请根据老师的自学提纲自主学习课文。（课件5）

自学提纲

1、默读课文，想想课文为我们介绍了哪几种卫星？

2、说一说课文先写了卫星的什么？后写了什么？

3、用自己喜欢的方式画出表示卫星特点和功能的句子。

卫星名称 外形特点 功能

三、小组解疑

我刚才看到很多同学在书上做着详细的标注。有部分内容大家还有一定的疑惑，为了更好的解决疑惑我们进入第三项小组答疑，请同学们和小组内小朋友交流讨论。发扬互帮互助的精神，心动不如行动，开始吧！

四、展示评价

分组汇报。

同学们讨论的热火朝天，思考问题的角度也别具一格，谁愿意接受全班同学的都挑战，请把你们小组第一题的研究成果展示给大家。

卫星名称 外形特点 功能

1、学生汇报填表。

2、指导读文。

五、联系拓展

1、这些卫星在大显身手，为人类做贡献，它们就是太空中的英雄啊！孩子们，你们想不想演一演这些英雄呢？（生：想）给大家一点提示：（课件16）先在小组内试一试。

温馨提示

①、你打算表演哪种卫星？

②、从哪些方面介绍，能让自己家喻户晓。

③、怎样表演会给人留下印象。

2、学生表演。

3、欣赏卫星图片。

六、总结导预

今天，我们大家通过课前预习制定了这节课的学习目标，了解了侦查卫星、气象卫星、导航卫星、通讯卫星、资源卫星这五种卫星的特点和功能。（板书）从现在起，做一个热爱科学的人吧，将来你一定是一位大科学家。

下课后请按照我们的预习三步走——找生字，划词语、熟读课文、批注自己的理解。来预习下一课。

板书设计：

卫星比武

外形特点 功能

语文教案 篇5

教学目标：

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事？

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的`爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

语文教案 篇6

教学目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4．读读背背，收集积累名人名言。

5．读成语故事，了解故事内容。

课前准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

教学课时

4课时

教学过程

第一课时

口语交际 讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人

故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组举行

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3．交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以

提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4．各小组内学生试讲、教师巡视。

二、全班交流

1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精

彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

三、畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对

名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永

远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

习作·指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实

守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的

事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人 物 该人物给自己的印象

李四光 遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到

2．该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3．我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

事情发生的时间事情发生的地点事情中的主要人物事情的起因事情的经过事情的结果

三、动笔起草

1．下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在

这件事中的举动、表现。

2．学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誊写

1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2．师生共同评议。

3．针对已发现的问题修改自己的习作。

4．誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作·讲评

一、读文猜人

1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全

班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2．议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1．请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2．教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累

一、我的'发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

a．指名读句子。

b．学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3．齐读句子、体会。

4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。